杨文敏

1 制订科学合理的教学目标,激发学生积极参与学习

教学目标是教学的方向,对教学起着指导性作用。只有制订出科学、合理的教学目标,才能使课堂教学具有正确的导向,提高教学效率。设计历史教学目标,必须做到新旧知识联系,衔接有序,由浅入深,循序渐进。要帮助学生由掌握史实入手,逐渐把握教材的内在联系,形成科学的有层次的历史知识网络,进而认识历史发展的客观规律。使学生的学习由低层次向高层次递进,由基础的“表征学习”上升到“发现学习”。

下面是笔者“戊戌变法”一课的教学目标设计。1)基础知识目标:康有为再次上书;康、梁组织保国会;百日维新的主要内容和历史意义;戊戌政变和“戊戌六君子”;戊戌变法失败的原因。2)能力目标:通过对戊戌变法内容的分析,引导学生认识戊戌变法的历史意义,培养学生分析问题的能力;通过引导学生对戊戌变法成败得失分析、概括,培养学生综合分析问题的能力,逐步掌握辩证的观点评价历史事件的能力。3)思想教育目标:通过本课的学习,使学生认识到:以康、梁为代表的中国近代资产阶级知识分子在民族危难之际,为改变现状,救亡图存,努力向先进的西方学习,要求维新变法。培养学生关心时政,关心祖国的前途命运,形成正确的人生观和价值观。通过戊戌政变过程的教学,以维新志士为变法图强勇于牺牲的事迹为榜样,培养学生爱国救国的意识和优秀品德。

这样的设计,将知识、思想、能力的要求有机结合,给学生明确的学习导向,引发每个学生积极参与,并使学生在参与的过程中获得发展。

2 运用多种手段创设情境,使课堂导入具有趣味性

兴趣是一种力求认识、探索事物的心理倾向。只有学生对所要学的知识产生兴趣,才能爱学、乐学、善学。因此,笔者从课堂教学的一开始就注意调动学生对历史学科的学习兴趣。在新课导入的过程中,注重对历史学习情境的创设,通过情境的创设来不断地激发学生对所学历史知识的学习兴趣。主要做法有故事情节导入法、谜语导入法、音像影视作品导入法、社会热点问题导入法等。导入要易在师生间产生共鸣,从而引出大家共同关心、熟悉和感兴趣的话题来,既激发学生学习的兴趣,又有利于师生间的对话和情感交流。

3 强调学习过程中的合作与探究,培养学生自主学习能力

历史课程标准在过程与方法中特别强调“注重探究式学习,勇于从不同角度提出问题”“乐于同他人合作,共同探讨问题,交流学习心得”。 在历史课堂教学中,对有一定难度的学习内容,可组织学生通过小组间的交流与合作来共同进行探究性学习。例如,活动课模拟时事报道“侵略与反抗”,笔者先将学生分成6个小组,然后做了如下布置:1)参观博物馆,了解有关近代列强侵华的图片、实物、史料;考察有关近代反抗与斗争的历史遗迹;2)观看影视《林则徐》《火烧圆明园》《甲午战争》等作品;3)查阅“民族魂”“血铸中华”等网站,下载相关资料并进行整理;4)在拥有第一手资料的前提下,写一篇从鸦片战争到八国联军侵华战争结束期间的西方列强侵华或中国人民反抗的时事报道。

这样既改变以往一味地由教师进行讲解、学生被动地接受的机械学习的教学方式,同时也给学生提供更多地自由活动、自由发挥的学习时间和空间,既活跃课堂学习的气氛,又激活学生的思维,有利于学生创新思维能力、自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力以及动手实践能力的提高。

4 运用科学评价获取及时反馈,从而对课堂教学进行有效调控

心理学家实验表明,及时反馈及勤于反馈与教学效果极为相关,反馈间隔越短,反馈次数越多,学生的成绩提高越快。从反馈的途径看,应采用灵活多样的手段,如提问、观察课堂反应、当堂测试等。为了加强反馈信息的广度和深度,教师既要着眼于“评教”,又要着眼于“评学”,即对教学双方的情况进行全面的信息反馈(表1)。教师根据反馈信息对课堂进行调控,使课堂教学更具有针对性。

此外,教师也可以把记录教学后记作为一种很好的反馈形式。把每节课教学任务的完成情况、存在的问题及教后的感受记录下来,对教学的构思及实践进行总结,日积月累,可以不断完善和提高自己的教学水平。

(作者单位:河北省唐山市丰润区白官屯中学)