姜春晖　罗海蛟

众所周知,课堂教学是多年来学校课堂的传统授课方式。但随着时代的发展,课堂教学越来越显示出明显的局限性,这就需要其他的组织形式来补充,相互配合,加以完善。小组教学形式就较好地弥补了课堂教学的缺点,两种教学形式的结合,能取得较好的效果。它作为一种创新的教学理念与策略,成为近几年来最重要和最成功的教学改革之一,小组合作教学是一种“互动合作、多线反馈”的学习方式,它改变了原来的“教师讲,学生听”的单一模式,将传统意义上的单向交流、双向交流变为多向交流。对于改善课堂气氛、培养学生合作精神,提高教学实效,促进学生个体的全面发展有着积极的作用。

在音乐课堂教学中,笔者尝试小组合作教学的方式。

1 组建“互动合作”式教学模式,营造良好的合作氛围

每个学生都有一定的音乐天赋和潜能,在分组教学中,用适合学生的办法施教,强调动感,调动情感,才能满足每个学生的需要,进而充分调动学生的主动性、创造性。使各类学生在原有基础上得到相应的发展,个性得到充分发挥。

1.1 改变座位组合模式在学期初,笔者针对学生的音乐领悟力、对音乐课的兴趣、个头等因素,给学生分小组,6个人为一组,每组选出2名组长,负责组织学生讨论、强调课堂纪律等事宜。首先,在座次上,有“秧田式”改为“马蹄形”“O字型”“梯形”“半圆形”等各种形式。

1.2 转变课堂授课模式教师在授课过程中,应该改变自己的角色,由单纯的知识传授者变为学生的引导者、参与者。无论是在唱歌课还是欣赏课上,小组互动合作学习模式都发挥着它充分的作用。比如欣赏《红旗飘飘》时,有一个场景:在不同的场合升国旗,会有什么不同的感受,在给学生欣赏不同的视频片段后,充分利用小组互动合作学习,小组内展开讨论,形成总结性语言,每组派代表发言,既锻炼学生的总结表达能力和爱国之情,又营造良好的合作氛围。

2 发挥“生生合作”功能,培养学生创新能力

学生的想象力是非常丰富的,引导正确,会形成很强的创造性。因此,笔者充分发挥学生之间的合作功能,培养其创新能力。

2.1 共同创编,展开音乐想象在教唱智利民歌《卖玉米饼》时,学生对于智利这个国家的人文环境、风土人情、民间音乐不是很了解,不知道智利的玉米饼是什么样子。相反,他们对当地的青菜饼、里脊饼倒是喜欢得不得了。这时候,小组“生生合作”就要发挥作用了,教师引导学生回到身边的现实生活中,小组内创编歌词,创编好后,小组合作上台演唱,这样大大提高学生的学习兴趣,不仅学会歌曲的旋律,还培养其创新意识。

2.2 共同活动,深化音乐形象要培养学生的创新能力,就必须充分挖掘音乐作品内在的情感,引导学生认识美、感受美、表现美、创造美。在音乐情景剧《阳关三叠》中,先让学生学会歌曲,让他们体会这是一首诗人对友人依依不舍送别之情的歌曲,然后让他们分组合作共同创编音乐情景剧,共同表演。这样既深化歌曲所表达的内容,又在合作中加强创新能力。

3 做好“互动反馈”工作,促进学生多元发展

小组工作的指导思想是“参与——主人——责任——个性发展”,人人都是主人,人人都对小组负责。这样学生就可以凭借这个舞台施展自己的才能,发觉自己的潜力,为小组贡献自己的力量,从而使自己的个性得到发展。这一切,都离不开适时、恰当、正确的反馈。对小组之间、小组内讨论帮助和创造性表现,教师要给予及时鼓励,激发学生的自信心,激励学生在以后的学习中更出色地表现自己。而对于存在不同意见的各种表现,教师要给予适当的引导,使学生不走入学习盲区。

综上所述,实施分组合作教学能充分调动学生课堂上的积极性,提高课堂效益,培养学生团结协作的精神,更促进学生的全面发展,使各层次学生都能得到不同的发展,潜能得到充分发挥,不失为一种好的教学方法。

(作者单位:山东省淄博市临淄区凤凰镇路山中学)