魏凤友

思想政治课程集思想性、纯理论性、时效性于一体,单纯的原理概念和政治学术语言的大篇幅运用及其不合理的课程讲授,使得初中思想政治课堂枯燥乏味,由此而带来的教学目的实现不明显,中考政治科目学生考试成绩的不理想。如何改变这种现状,笔者觉得当以历年中考政治科目试题设置的变化,指导课程教学改革的纵深发展。

初中思想政治课程教学是对中学生德育培育的重要渠道之一,也是历年中考对学生思想政治素质、学科知识的迁移应用演绎能力和知识创新能力考查的主要科目。但由于初中思想政治课程集思想性、时效性、纯理论性于一体,多年实践表明该课程普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。而要改变上述所提种种状况,达到提升学生综合素质,提高初中政治课程的教学质量。笔者认为需要严格按照教学大纲的要求,以最能直接反映大纲要求的中考内容为参考,以其考查实质来引导初中思想政治课程改革向纵深方向发展。

1 中考思想政治课程考查重点及其实质

初中思想政治课程是系统地、有序地对中学生进行公民基本知识教育和马克思主义基础常识教育的必修课程,是我国义务教育阶段对中学生进行德育工作的重要途径。此项课程对学生确立正确的政治思想观,树立科学的世界观、人生观和价值观,进而形成良好的政治素质和树立起崇高的道德品质起着重要的导向作用。正确培育正处于中学阶段的青少年思想品德对全社会精神文明建设大局的影响具有基础性的作用。初中思想品德课程是以实现传承和培育传统文化、道德品质、思想意识和价值观念为主要任务的。从以上初中思想政治课程设置的基本教学目的可知,中考思想政治课程考核的重点和实质就是通过以上的内容表现出来的。

教育部近年来分别对中小学生的思想品德课和思想政治课进行了改革。改革后的课程将避免形式主义和经验主义的教学倾向和考核倾向。其课程内容更符合中小学生的身心发展规律;教学方式方面则更加强调针对性和实效性,突出创新精神与实践能力的培养、发挥学生的主体作用。教育部门对中小学思想品德和思想政治课程的改革,也折射出社会发展对教育方针的影响。当今社会的迅猛发展,社会对人才的要求不再是单一的条件。学科知识以外的综合实践能力、实际动手能力以及创新能力越来越成为各企事业单位争相求贤的标准。在这种新的形势之下,如何改变思想政治课程的教授方式和人才培养模式,以适应时代和社会发展的要求,已成为不可忽视的时代呼声。

2 思想政治课程教学改革向纵深发展

明确了中考思想政治课程考核的重点和实质,初中思想政治课程教学改革就有章可循。根据2001年～2010年全国基础教育课程改革的目标的展望,结合教育部颁布的《九年义务教育小学思想品德和初中思想政治课课程标准》(修订)相关内容的要求以及对近几年全国各地政治学科中考试卷的大概分析,并结合上述分析总结。笔者认为,初中思想政治课程教学改革要向纵深方向发展,应按照如下内容进行。

2.1 初中思想政治课程教学教师应成为课堂的组织者、统领者“授人以渔”而不是“授人以鱼”。政治课程集理论性、时效性一体,教师应在日常教学中留心时事。在讲授纯理论问题时,适当地加以新闻时事融入课堂,并组织学生运用所学知识参与评论。对学生的评论作出一定的评价,并对其中运用的方法总结归纳,拓宽学生眼界,让其掌握同类题目的解答技巧和基本方法。

可以在讲授相关理论的同时,设立情景,创设学生主体思想,增强学生参与。对于学生提出的“怪问”或是教材附加问题以及辅导教材中的问题,应充分利用。此时正是培养学生创新意识、探索知识的最佳时机。对同类问题应让学生学会归纳总结,帮助提高学生解题的能力。

2.2 初中思想政治课程教学应积极发挥学生主观能动性,让学生成为课堂“讲课人”教师应该在加强学生能力培养的同时,把学法指导归入到教学视野中。即把学习课程的方法先传授给学生,让学生自己组织,自己探讨,自己总结。其具体内容包括学生在教师的指导下,预习课本——阅读了解课程的教学大纲、教学目标及相关的中考题目——收集相关的课程资料——收看相关新闻,阅读报刊——设计课程教学的课堂讨论题目——开展丰富多彩的课堂讨论活动——学生总结,教师归纳——必要时可以在教师的指导下撰写相关的成果论文。此项活动让学生彻底参与课程的整个教学,知道为什么学,怎么学,学到什么。尤其是在“阅读了解课程的教学大纲、教学目标及相关的中考题目”和“学生总结,教师归纳”这一阶段,是使得整个课程贴近大纲要求,按照中考模式学习的重要阶段。

总之,只有不断与时俱进,贴紧教学大纲和考试大纲的要求,不断地研究中考出题内容,关注社会时事,才能不断地优化课程教学,全面提高教学质量,才能在初中政治课程教学中收获明显的成效。

(作者单位:河北省威县七级学区)