李鸿宝

高中化学新课程标准要求通过化学课程的学习,使学生体验科学探究的过程,强化科学探究的意识,在整个学习过程中达到人文精神和科学精神的整合,体现教育育人的本质。在教学中要开展多种探究活动,使学生在探究中获得认知、体验;在探究中培养创新精神、实践能力。在教学中笔者以此为宗旨,作了如下一些尝试。

1)构建教与学的新模式。以往的高中化学课程,也以学生为主体,教师为主导,但学生的主体性没有得到真正体现,表现在听课、实验、作业等一切服从教师安排,教师讲、学生听,教师板书、学生记。学生对具体知识内容和实验过程提出问题时,教师通常立即解答,把答案呈现给学生。新课改的重要突破口,就是改变教师的教学方式,改变学生的学习方式,构建教与学的新模式。学生应主动构建化学知识和有关技能,学习科学探究的方法。学生碰到问题,教师应及时引导、指导。例如,实验室制取乙烯时,混合液会逐渐变黑,产生的气体带有刺激性,学生会提出:为什么混合液会变黑?乙烯是稍有气味的气体,而产生的气体为什么会有较强的刺激性?此时,教师千万不能像过去一样直接说出自己的判断,而应启发学生:这个反应中的乙醇是什么类别的物质?遇到浓硫酸可能会有什么变化?从反应物的组成元素看,刺激性的气体可能是什么?请学生设计实验,检验气体物质中含有哪些成分,证实假设中哪些是正确的?哪些是不正确的?还有哪些问题要进一步研究探索?这个实际问题的解决过程,由学生发现问题,教师引导学生提出假设,学生讨论设计解决问题的实验方案,进行实验探究,归纳实验结果。整个学习过程,学生是主体,学习的过程是知识与技能主动构建的过程,是探索研究的过程。

2)学习方法的培养。中学阶段,化学可分为有机与无机2大块,结束无机化学的学习,学生刚接触到有机化学,兴趣很浓。这时是激发学生学习兴趣的最佳时期,也是进行学习方法与学习能力培养的最佳时期。比如“乙烯”这一节的教学,笔者打破书本上的顺序,先讲乙烯的分子结构,介绍乙烯分子的结构时,先由分子组成讲到化学键类型、分子的极性、空间构型;据碳原子结合的氢原子数少于烷烃分子中碳原子结合的氢原子数引出不饱和烃的概念,得出乙烯是分子中含有碳碳双键的不饱和烃。再由其结构看其物理、化学性质,展示一瓶事先收集好的乙烯气体,让学生从颜色、状态、气味、溶解性、密度、毒性等几个方面思考;根据乙烯结构中化学键的特征——双键容易断裂讲乙烯的特征化学反应——加成反应、加聚反应,根据绝大部分有机物易燃烧的性质讲乙烯的氧化反应(补充讲乙烯能跟强氧化剂发生氧化反应)。再由乙烯的物理、化学性质来讲其用途并结合实际生活中的事例,如做有机溶剂(物理性质)、制造塑料和纤维(化学性质)等。最后对这一类含有碳碳双键的烃,介绍其物理、化学性质的相似性和递变性。

3)把握教的最佳时机,突破难点,提升能力。课堂教学中只有在适当的时刻捕捉教的最佳时机,才能激发学生的学习动机,培养学生的学习能力,发展其思维,最终提高课堂效率。把握教的最佳时机,围绕学生疑问详细展开教学,既夯实基础,也帮助学生解决问题,突破难点,提升能力。在高三化学总复习中,时间短,任务重,课堂教学中不断产生矛盾。教师要善于利用这些教学时机,将教学不断推向高潮,使学生产生情绪高昂和智力兴奋的心理状态去解决问题就是最好的复习效果。

4)化学实验功能的多样性。实验是化学教学中学生获取化学知识和能力的重要途径,有利于培养学生科学态度和科学方法,实验能力对于一个人终身的发展意义重大。新教材中增加很多学生实验,在教学中可多发挥实验的功能,不仅做好大纲要求的实验,而且可以采取多样的形式充分发挥实验的功能。可以就实验现象展开问题讨论,以实验检验某个结论的正确或错误,设计某一实验使现象更加完美或解决环境污染等问题。总之,实验可在激起学生化学学习兴趣的同时,培养学生综合素质,应当充分发挥其优势。

5)积极营造课堂上的民主气氛。教学中要改变以往教师为主的权威式教育和管理模式,在课堂上注意营造民主氛围,采用鼓励式教学方法,给学生的思想、行为以较大的自由度。在教学过程中,注意师生的情感交流,创造轻松愉快、和谐自然的教学环境,使自己处在与学生平等的地位,让学生感到心理上的安全和自由。这样,学生没有心理负担,能积极参加讨论,敢于质疑,敢于创新。

6)积极开展课外活动。化学知识与人们的生活密不可分,高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题,在课外学生有着更广泛的空间和时间去探索新知识和新领域。教师在教学中要注意联系实际,积极组织开展课外活动,帮助学生拓宽视野,开阔思路,综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。

随着新课程实验的不断推进,也将会遇到越来越多的困难和问题。当解决了一个问题时,意味着教学又朝着新的目标迈进了一步。

(作者单位:宁夏海原县回民中学)