孙建福　孙洪星

机械工程教育在我国的发展已有20多年,由于经济、社会及市场机制的逐步成熟,机械工程设计与制造的专业人才需求呈急速上升之势。特别是,近年来开设机械工程专业的院校数量增多。山东机械制造大省的特殊环境,每年高中等学校毕业生由过去的几百人增加到现在的几千人,甚至上万人等。这些数据表明,机械工程教育规模正在快速发展,逐步向市场化、社会化和科学化发展。但是,从目前就业状况来看,毕业后从事机械工程专业工作的学生所占比例相对较低,而大量的机械工程专业毕业生从事着与本专业不相融合的其他工作,造成人才的极大浪费和不合理现象。造成此现状,除了有个人志愿的原因外,其主要原因是一些毕业生还不具备胜任本专业工作的能力,导致用人单位难以聘到合适的设计人才。

1 传统课程体系下的设计教学

我国普及机械工程教育始于20世纪80年代初。在此之前的设计教育模式,主要是以工艺设计教育为主。当初以传统工艺为主导的院校,在对待现代设计与传统的关系上发生许多争议。传统的工艺设计教育思想认为现代设计只不过是对传统工艺设计的延续,人们对设计的认识还停留在“造型”和“装饰”的层面上,大多数设计院校的基础造型课程几乎都是“三大构成”。总之,在一定程度上,机械工程教育还在传统的设计课程模式的影响下进行。设计教育发展到今天,设计需要思考的问题和实现设计的手段已经发生巨大的变化,“三大构成”的研究方式和手段,已远远不能满足现代机械工程的基础教育,特别是机械工程造型的基础训练的需要,传统的工艺设计基础课程在对机械工程的问题时,就显得力不从心。由于受到设计教育模式的影响,许多设计院校只注重表现手段的培养,以至于有关设计教育的大量出版物多以设计表现技法的训练为主要内容。比如效果图的表达技法就使一些学生对设计的理解仅仅局限在产品造型的表达上,导致对机械工程目标的错误理解。

2 缺乏学科交叉型的、系统的主干课程的设计教学

机械工程是一种计划行为,它涉及设计者在计划过程中的直观与理性的判断。设计从构思设计到批量生产再走向市场,要经过众多环节。所以,在设计创新过程中必须有相适应的、多学科交叉复合式的设计方法。

现在,有些工程设计院校尚未建立起专业知识结构合理的教师队伍,而采用的课程教学模式除了纯设计类教学模式,就是理工科的教学模式。即使设置了多学科的课程,也是简单的课程相加,缺乏专业主导课程的系统引导。这些教学手段显然无法将机械工程学科的多元化和综合性体现出来,导致机械工程专业的教与学的严重脱节,没有按照系统的、适合性人才培养的教学模式进行。

3 探索适合机械工程学科的课程,培养适应型设计人才

我国经济的迅速发展对机械工程教育的知识构架和体系不断提出新的要求,按照传统设计教育的方法所培养的设计人员,一定程度上已经不能适应社会经济发展的需要。学生进入企业马上就面临产品研发的问题,企业不得不花费更多的资金对设计师进行再培训。经济的迅速发展和企业竞争力的增加,要求设计教育更多地引入新的的内容。设计管理、产品计划、市场调查和生活形态研究作为新的课程正在部分院校试行,适应性的创造型人才将是社会与企业的主力。分析当前我国设计教育的现状,探索和开发适合机械工程学科应用要求的主导课程,成为机械工程专业急需解决的问题。

机械工程与其他类别的艺术创作的评价标准有共性,亦有差异性。工业产品的美必须被某一特定人群认可。因此,机械工程不能以设计师个人喜好来取舍,它必须以满足大多数消费对象的需求为前提,通过在实现产品的实用功能、认知功能、审美功能的基础上,体现一种“合情理的美感”。国际知名的德国红点(red dot)机械工程大奖是从产品的创新程度、设计美感、市场性、耐用性、功能、人体工学、环保7个方面进行评价。而IDEA美国优秀机械工程奖(2005年)评选标准则包括:创新——设计如何的独特和创新,美学——设计如何在表面增强产品品质,用户——设计如何为用户解决问题,地球——设计如何完成环保责任,商业——设计如何提升客户的商业水准5个方面。

机械工程师的责任就是通过运用一定材料与结构,实现一定形式与功能,来满足用户的物质与精神需求,并与环境、市场相适应。只有执行这些基本原则,才能获得比较满意的设计效果。因此机械工程的基础造型课程应该在这样的评价体系指导下进行,以科学系统的方法构建学科的适合性课程。要适应当地经济发展的客观需求;要与其他课程相联系,突出机械工程这个特色;要积极倡导实践教学环节,赋予机械工程课程设计以新的内涵。

(作者单位:山东省潍坊科技学院)