侯丽清

随着中学教学改革的不断深入,新课程标准的出台,如何培养学生的英语创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何活化教材,使学生跃出教科书框架,学得活、学得勤、学得聪明,从而变得想学、会学、能学,这是值得思考的问题。

创新思维,是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力,亦即在人们的思维领域中追求最佳,最新知识独创的思维。爱因斯坦说:“创新思维只是一种新颖而有价值的,非传统的,具有高度机动性和坚持性,而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的,在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?

1 合作互动,活化课文插图,拓展创新思维

新教材图文并茂,为学生学习英语提供大量信息,但是教材中的插图都是静态的,其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图“动起来”,利用计算机辅助教学或幻灯片显示,那么课堂会大容量、多信息、多趣味和高效率。为了拓展学生的思维,可采取合作互动的方法,即在教师的指导下,让学生在合作中动手和动脑,进行表演,从而发挥每个人的长处,学生之间相互弥补、借鉴、启发、点拨,形成立体的交互的思维网络。在合作制图中,鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件,充分发挥学生内在的积极性和创造力。在制作插图时,要求:1)制作灵活,即插图的再创既要忠实于教材的原有设计,又不能受其束缚,内容可以合理取舍或增删,要以服务于教材为宗旨;2)美育教育,即画面之间比例要求协调,让学生在学习知识的同时,受到美的熏陶。

2 立足双基,精心设置学案,激发创新思维

只有量达到一定的程度,才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先,他们要把书本上的基础知识学好,奠定知识基础,因为基础知识为思维能力的培养提供可能和基础,即“知识提供的是思维的原始材料”。在英语教学中,笔者立足于双基教学和训练,力求做到让学生学有发展,学得活,学得透。1)要求学生在联系应用中学知识,要求充分理解而不是死记硬背。2)把掌握知识的重点放在思考力上,根据学生思考问题的方式和特点,通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式,通过提问、启发和点拨,引导学生思维,鼓励学生多角度思考,在学习知识的同时,训练思维方法,用思维方法指导知识学习。

学生要掌握好基础知识,是与教师的指导分不开的。只有教会学生科学的学习方法,学生的能力才会提高。由于学生在高中起始阶段的自学能力较差,备课组全体教师一起学习新课程标准,团结协作,取长补短,研究学生,改革课堂教学结构,促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高,变被动接受为主动探索,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。教师们一起协商,集体备课,为学生精心设置学案,对每单元的内容采取“自学”“共学”和“练习”的方法。“自学”是指学生针对学案中的目标和要求进行预习,在预习过程中,要求学生完成猜词义,长难句分析,段落大意和全文中心思想的归纳,让学生理清文章的脉络,了解课文的重点和难点,发现问题。“共学”是指让学生在充分预习的基础上,与教师在课堂上展开共同的学习研究活动,教师在关键处进行点拨,针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上,学生“画龙”,教师“点睛”。然后,在“自学”和“共学”的基础上让学生去“练”,教师精选文中出现的重要字、词、句型编成练习,让学生进行必要的巩固,使他们把学到的知识转化成能力。

实践证明,这样做,学生不是学少了,而是学多了,学活了,在教师指导学生自学时,教师结合目标教学,要求学生针对目标,做到读思相结合,激发学生积极思考,提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

3 不断改进教法,开发创新思维

随着现代教育的不断改革,开拓未来学生的教育,必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育,教师只有千方百计地拓宽学生的知识面,用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理,才能刺激学生的创新思维。然而,激发学生的兴趣,提高课堂教学效率,要从改革教学方法入手。

3.1 创造性复述复述的过程实际上就是用大脑思维的过程,它可以训练学生的各种思维能力。因此,笔者在课文教学上让学生进行创造性的复述,学生在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理的想象,对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述,这样做,能促进学生语言知识能力的迅速转化,有利于开发学生的智力,培养学生丰富的想象力,开发其创造性思维。创造性复述可分为3种。1)变更复述:让学生变换人称、时态、语态或文章体裁进行复述。2)续篇复述:根据故事可能发生的变化,利用原有知识发挥想象,讲述故事可能出现的结局,这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识。3)概括性复述:根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理,总结全文大意或段落大意。这是较高水平的复述,学生需要很强的归纳能力。

3.2 发挥性演讲在上听说课时,尽可能地把课堂时间让给学生,让他们能够充分展现自己,争取说话的机会。如进行辩论,学生的积极性很高,场面热烈,充分表现他们的语言才能和思维想象能力。这样,把学生的思维想象能力推向了一个新的高度。

综上所述,复述和演讲是一种培养学生各种语用能力,激发学生创造性思维的有效教学方法。因此,在教学中,教师应该合理运用,因材施教,根据学生的实际水平,不同层次,选用适当方法,灵活使用,使教学达到理想的效果。

4 进行积极评价,鼓励创新思维

中学生是一个需要肯定、褒扬,需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中,教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲的产生,能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中,学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法,这时,教师如果给以严厉的批评、指责、训斥,那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想,从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上,学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中,才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价,鼓励学生的创新思维。在评价中,要注意客观、公正、热情、诚恳,使学生体验到评价的严肃性,注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主,满足学生的成功需要,调动他们的积极性。

1)鼓励性评价。即鼓励学生“异想天开”“标新立异”。对于回答错误的学生,不说“No, you are wrong”,而是说“Please think it over”;对于作业中的错误,也不单单画“×”了事,而是在错误部分下面划线,并在旁边注上“?”,示意学生再考虑考虑。

2)分层次评价。不同程度的学生,设以不同程度的要求,并分层次评价指导。对优秀学生,给予严格和高要求的评价;对差点儿的,给予肯定、鼓励的评价,增强他们的自信心,尊重他们的自尊心。

(作者单位:河北省抚宁县石门寨镇初级中学)