梁国英　田亚卿

加强听说能力的培养,强化学生的交际意识,以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣,调动他们学习积极性、主动性。

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。因此,小学英语课应该是技能课和实践课,应该把培养学生的交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机,才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力,从而大大促进学习。

1 听是进行交际的前提

要学会一种语言,第一步就是听。只有身临其境,置身于语言环境之中,才能收到良好的学习效果。在英语课堂上,学生通过听,从听不懂到听懂,从部分理解到全部理解,从重复原句到模仿表演,逐步产生对外语的良好感觉。所以在课堂上,教师应最大限度地给学生以听的训练,使其不但听见,而且听懂。笔者在课上尽量用英语组织课堂教学,同时用自己的表情和手、臂、脚的动作,以及身边所有可用的事物来帮助学生理解所说的话和意图。

在上第一节课时,笔者做了以下尝试。上课铃响,笔者精神饱满地走入教室,以笑容面对学生,以丰富的表情开始上课。“Hello! I am your English teacher. My name is Liang Guoying.”同时把名字写到黑板上,学生一下子明白笔者的意思——老师在做自我介绍。笔者继续说:“You can call me Miss Liang/梁老师,understand?明白吗?”学生点点头。笔者接着说:“Please read after me. 跟我读。”动作加上一点中文提示,学生听懂所说的话,并说出第一个英语单词。“OK!”笔者及时给予肯定,并再次自我介绍说:“Hello! I am Miss liang.”重复几遍之后,鼓励学生尝试介绍自己,一个、两个……学生活跃起来,融入课堂教学里来。这对他们来说,既新鲜刺激,又简单上口。学生易于接受,也乐于接受。

2 说是进行交际的关键

许多专家早已认为,学生口语能力的训练在学习外语的第一天就须进行。因此在小学英语的教学中,音标教学也是必不可少的内容。但是,单调的音标教学会使活泼好动、情感易变、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。如果以生动的词句形式出现,则更能体现学习的乐趣。例如讲元音字母a在重读闭音节中读[æ],先给学生一些单词,如at、cat、fat、hat、dad、sad、has、bag、black等,然后呈现出句子:The fat cat has a black bad. The fat cat is sad.并附以图片展示句意。学生边读边击掌,兴致很高,效果不错。

3 语感培养是进行交际的重要组成部分

语感是人对语言的领悟感应能力,是语言训练到熟能生巧的表现。英语教学有它自身固有的特点,语感便是英语教学的支点。语感强的人理解力强,听别人说话抓得住要领,语言表达流畅得体,反应迅速,表现出来就是外语学习的高效率。

朗读背诵是培养学生语感的基本方法,也是提高听说能力的前提。在朗读中,一要注意引导学生感悟语句的连贯性,逐步做到发音准确流畅,语调起伏有序;二要引导学生感悟课文内容梗概,找出课文的主题句、中心段,从整体上感悟课文的主要内容;三要引导学生在听音中模仿读音,这也是对学生语感培养的有效训练。另外,利用现代教育手段,加强语感技能的示范,也能收到较好的效果。

4 英语背景常识是进行交际的必要补充

在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式等。接触和了解英语国家文化,有益于对英语的理解和使用,有益于世界意识的培养。

教师和学生在话语层次上认知、区分中外文化背景的差异,教师除了教会学生掌握常用的词汇和句型之外,还要让学生了解一些英语为母语的人的生活方式和文化背景。比如,你今天穿了一件很漂亮的衣服,人们会说你今天很漂亮:You look very beautiful today.你会按我国的传统习惯说:没什么。而按照英、美人的习惯,则应说Thank you或Thank you for your compliment,以表示欣赏和感谢对方的赞美。因此,英语课文中的“交际窗”“英语背景小常识”等系列知识得到学生的喜爱,由此他们知道一些交际中的常识,如西方人的喜好、禁忌、主要节日及庆祝方式等,使学生开阔眼界,增长知识,加深对英语语言文化的理解,以便他们能更准确、地道地应用英语。

总之,加强听说能力的培养,强化学生的交际意识,应该从初学英语开始,以丰富的语言材料,创设不同情景,增强他们的交际意识;以先进的视听手段,促进他们的语音、语调的准确性。培养学生良好的学习习惯,也为今后的英语学习打下坚实的基础。

(作者单位:山东省昌邑市奎聚中学)