王亚兰

语言教学是一门艺术,所以课堂教学是一门语言的艺术。随着时代的发展,课堂教学不再延续“填鸭式”一味灌输,素质教育要求教师不仅仅是知识的传播者,还要是一位集创造性、表演性和审美性等为一体的“艺术之人”。英语更是如此,英语教师在提高学生应用语言能力方面责任重大,让他们学的不再是“哑巴英语”。好的开始是成功的一半,精巧的设计会使课堂生动而引人,所以导入这个课堂的第一个亮点就要把握好,成功地激起学生的求知欲,教学定会收到事半功倍的效果。

语言是交流的一种工具,英语由于在国际上运用得广泛而成为国际性的语言。随着我国经济的发展,精通外语的专门人才不再是少数,而且饭店服务人员在学,出租车司机在学,个体商贩在学,甚至退休在家的老人也在学。现在,下至学前教育,上至大学都开设英语课程,可见国民教育中人们对英语素质的强化与提高显得格外迫切。世界正走进中国,中国也正走向世界。作为高中的英语教师,在学生的教育中起着承上启下的作用,无疑在提高学生应用语言的能力方面责任更加重大。

英语教学作为一种语言科学,除让教授一些语言知识,让学生在学习时感受到东西方文化的截然不同以外,还要培养学生具备能够驾驭英语这个最重要的信息载体之一的语言交际能力。教师的教学艺术体现在多方面,比如课堂导入、教授新课、结课以及习题讲解课等。课堂导入是整个课堂教学的第一个亮点,它也是引起注意,调动积极性,激发学生求知欲的关键所在。因此,教师要想提高自己的课堂教学效果,就必须在导入新课时下工夫,千方百计调动学生的主观能动性。而要设计好一节课的导入,教师就必须把挖掘教材的内涵和联系学生的实际结合在一起,必要时还要通过多种途径搜集大量的课外材料作为补充。

课堂导入的具体设计过程也由于教材和教材内容的不同而不同。常用的有 “温故”导入法、释题导入法、激情导入法、设置疑问导入法、时事导入法、看图提示导入法……笔者介绍自己的一些实践。

1 图片和多媒体展示法

这种导入法可以利用教学挂图、自制的图片,借助投影或者其他教学媒体激发学生的求知欲,引入新课。如教授人教版高一下册Unit18 New Zealand一文时,首先让学生按顺序观看几幅地图:Japan,The Philippines,Australia,New Zealand。因为学生在地理课上已经学过这几个国家,所以很容易回答出教师的“Do you know which country it is?”这个问题。学生自然地进入角色,教师通过一个小小的quiz激发学生对新知识的好奇和渴求:“Which map is like an overhung high-heel boot?”(哪幅地图像倒挂的高筒靴?)很显然是新西兰。“Today is a Training Course: You are being trained to be tour guides for ‘Our Tour to New Zealand.Do you want to have a try?”学生都有表演和表现的欲望,这样的话教师就可以一环扣一环地通过超级链接的图片和影像逐个介绍课文中出现的地点和各处的特色,把学生培养成新西兰小向导,从而顺利完成课堂教学。

采用这种形象、直观、突出的方法吸引学生注意力的文章还有人教版高一下册Unit 15 The necklace,教师可以通过投影显示有关项链的图片,然后让学生分场景观看《项链》的影像,并就影像提出相应的问题,从而导入课文,为学生的后期表演做准备。这都能使学生的积极性空前高涨,课堂效果十分显著。

2 利用好问题

提问也是一种艺术,更是教师的教学技能和智慧的集中体现,因为问题可以产生悬念,可以非常有效地激发学生的思维。问题新颖别致,妙趣横生,学生的注意力就会被强烈地吸引过来。例如教授人教版高一下册Unit 21 Body talk时,教师可以问:“Can you nod your head?”当然学生的回答是肯定的。“What does it mean in China?”学生回答完后,紧接着教师就可以进行再提问:“Do you know it has different meanings in other countries?”当然大部分学生的回答是否定的,这时教师就可以解释:“The same gestures in different countries have different meanings. For example, nodding the head means agreement in our country, while in some Asian countries, it means disagreement. If you want to learn more about body language, please read the passage carefully.”如果有需要的话还可以提供不同的但是学生容易混淆的问题:“When a Chinese meets with a Canadian friend of the opposite sex, would it be indecent to be looking at the other person?”等等。这样的话学生就可以带着悬念去学习课文。此外,不同的鞠躬礼、握手礼、脱帽礼、拥抱礼等都是较好的导入题材。

3 今昔对比法

例如在教授人教版高一上册Unit 10 The world around us的Warming-up,Listening和Speaking时,采用熟悉的“yesterday-today-tomorrow”模式,就收到很好的效果。比如,yesterday篇,教师可以运用以前学过的古诗加以多媒体配合的图片讲述yesterday,“远看山有色,近听水无声”,“小桥流水人家”,“Animals lived happily”;但是展示today,“远看山无色,近看水干涸”,接着展示虎皮或被制成椅垫,或被贩卖,小藏羚羊的“妈妈快来救救我”,猴子的“Can you tell me where my home is”。教师可以因势利导:“What happened to the animals?”待学生回答完之后,再展示原来美丽的春天,现在被“狂风扬尘天下沙”“人来鸟必惊”的痛心景象所代替,紧接着展出地球在哭泣的图片,一张张触目惊心的图片已经足够引起学生的深思,再问“What caused these problems”,自然而然就可以得出“罪魁祸首”之一就是pollution,于是顺利过渡到Listening部分。当然后面的Speaking属于展望未来,前面的导入已经为后面做好铺垫,学生在后来接受新的知识就不费吹灰之力,因此可以说达到事半功倍的效果。

当然,导入的过程中也有几个问题是应该注意的。首先,必须是在充分了解学生实际情况的条件下设置导入的形式;其次,一种导入方法最好能恰当地与别的导入技巧并用,效果就更好;再次,时间控制在3～5分钟为宜,若时间过多,就会影响整节课的进程,从而显得头重脚轻。毕竟,各种课堂导入方式的目的只是想方设法激起学生强烈的求知兴趣,同时创造愉快的学习氛围,使他们“愿意学”“乐于学”,形成教学高潮,更好地完成教学任务。

总之,教学有法,教无定法。课文导入的方式方法变化无穷,同一节课都可以采用多种导入方法。这里所说的几种导入方式只不过是笔者的一些教学实践。针对不同的教学内容应设计不同的导入方法,其目的就是激发学生学习英语的兴趣,使学生觉得英语好学、易学。因此,只要能从实际出发,结合不同的课文内容,采用不同的导入方式,就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来,课堂教学也定会收到事半功倍的效果。与此同时,教师的业务水平也会更上层楼。

(作者单位:河北省秦皇岛市山海关一中)