尚丽华

怎样在有限的课堂教学活动中调动学生学习积极性;发散学生思维能力;是每位教育工作者紧跟社会环境一直探讨的话题。本文结合小学数学教学课堂现状,提出营造良好课堂氛围的条件,培养学生创新思维的方法。

1 引言

在小学数学课堂教学中,良好的师生关系、和谐愉悦的课堂氛围是发展学生思维、开发学生智力的关键。因此,在数学课堂教学中,教师要努力创设平等、和谐愉悦的课堂氛围,让学生身心毫无压力,在爱师的气氛中,产生爱学数学。在愉悦的课堂氛围中获取知识,发展学生的创新思维,让学生的创造能力得到充分发展。

2 多媒体的广泛使用,为创建和谐的课堂氛围培

养学生创新思维提供优越的条件

多媒体的广泛使用,为单调的课堂教学增添了生机和活力,为创造和谐的课堂氛围提供优越条件。例如,笔者在教学“体积和容积”时,先把语文书中《乌鸦喝水》的故事做成课件,用动画的形式展示给学生。听完故事,笔者问:“乌鸦是怎样喝到水的?”学生回答:“往瓶子里扔石子。”又问:“石子占了水的什么?”学生回答:“占了水的位置。”马上导入新课——体积和容积。这样运用多媒体课件以故事的方式导入新课,寓教于乐,充分调动了学生的积极性,为发展学生创新思维提供优越条件。

3 平等的师生关系是营造良好课堂氛围的首要条件

“亲其师,信其道。”在数学课堂教学中,平等的师生关系是营造良好课堂氛围的首要条件。学生喜欢老师,自然喜欢老师上的课。在教学中,教师处于主导地位。学生喜欢数学,上课课堂气氛高,就愿意接受教师传授的知识。所以,平等的师生关系是营造良好课堂气氛的首要条件。

4 给学生自主学习的空间

让学生有展示自己的机会,培养学生自信心,体会获得成功的喜悦,使学生在快乐中学习。在数学课堂教学中,给学生自主学习空间,让学生展开想象的翅膀,获得成功的喜悦,笔者在教学“体积和容积”时,拿一个形状、大小相似的土豆和一个石头,让学生想想办法,说说土豆和石头谁占的空间大,学生各抒己见,纷纷发表自己想法,最终各自亲自试验,选择出最佳比较土豆和石头谁占空间大的方法:学生通过拿2个同样大的容器,装同样多的水,把土豆和石头放进去,谁水面上升高,谁体积大。学生获得成功,教师给予表扬。接着问:“什么叫体积?”学生便能准确说出体积的概念。学生获得知识,又发展创造性思维的能力。

5 培养学生积极参与,与学生做游戏是创造课堂

氛围、培养思维的重大途径

学生喜欢做游戏,在游戏中学习。例如,在讲能被2、3、5整除的数的特征时,笔者说:“学号是2的倍数的同学请站起来,是3的倍数的同学请站起来,是5的倍数的同学请站起来,为什么有的同学连续站起来两次?这节课就学习能被2、3、5整除的数的特征。”学生在游戏活动中获取了知识。

6 设计悬念是激发学生求知欲,促进创新思维的发展

悬念可以造成一种急切期待的心理状态,具有强烈的诱惑力。能激起学生探索兴趣。

例如,笔者在讲“线段,射线,直线”这节课前,在黑板出了( )始( )终,要求学生写3个四字词语。学生积极思考,写出了“由始至终,有始无终,无始无终”3个四字词语。数学课,怎么填起了词语?学生心里悬念,笔者说:“今天我们学的这些数学知识,就包括在这3个四字词语中,你想不想知道我们今天来学什么?”一下吸引学生注意力,激发了学生学习兴趣。带着悬念学知识,发展思维能力。

7 知识来源于生活,知识和生活相结合,创造和谐课堂氛围,发展学生创新思维

生活中处处是数学,从学生身边生活世界出发,让学生从中去发现数学知识,自己亲身去感受,让学生感受数学乐趣。例如,笔者在讲小数加减法时,在课前让学生到超市买两样商品。上课时,拿出购物小票,把自己买的两件商品加起来,再用总钱数减去其中一种商品钱数,看剩的钱数是不是另一种商品钱数。学生自己通过计算,得出小数加减法计算法则。这样激发学生学习积极性,感受数学在生活中,就在身边,在不知不觉中学会知识,有效把数学知识与学生生活实际相结合,既调动学生兴趣,又培养思维发展。

8 在数学课堂上,恰当运用猜谜语,创造和谐课堂氛围,激发求知欲

学生喜欢猜谜语,教师在教学中应根据学生心理特点,创造和谐课堂氛围,激发求知欲。笔者在讲三角形分类前,课前让学生猜一个谜语:“形状像座山,稳定性能坚,三竿首尾连,学问不简单,打一几何图形。”谜语一出,学生踊跃举手猜出谜底是三角形。笔者顺势导入本节课所要学习的内容。学生心情愉快,接受也快,思维能力得到充分发展。

数学课堂是实施素质教育的重要舞台,教师在教学中只有创造和谐的课堂氛围,引导学生自主探索知识,树立创新教育的理念,在教学中培养学生的创新思维。让学生在实际中得到全面发展。

(作者单位:辽宁省庄河市城山镇中心小学)