王素玲

传统的作文教学思路是“命题——指导——批改——讲评”,立足于教师的教,崇尚抽象、概括、提炼,崇尚逻辑思维能力,忽略人的情感、意志和审美情趣的介入。这种做法机械呆板,学生始终处于被动地位,很不利于其主体性的发挥。针对这一弊病,笔者在作文教学中改革传统教法,注重呵护学生独立性人格,引导学生用心感悟生活,抒发其独特的感受。

1 改革传统训练方式

长期以来,语文课堂中学生最怕的就要数作文。究其原因,归根到底是学生对所写的内容知之甚少,不知写什么,或者对所写的内容不感兴趣等。但笔者发现学生特别喜欢写周记。原因何在?写周记自由,写命题作文不自由。周记可以根据自己的意愿、兴趣、爱好去写,命题作文则按照教师的要求去写。显然,有自由,作文中才有“我”;没自由,作文中往往就没有“我”,或者说没有真正的“我”。笔者还发现,在周记里,学生的思想是袒露的,情感是清纯的,字里行间里跳动着一个个鲜活的“我”,几十个学生就有几十个“我”。周记之所以有如此魅力,就是因为“我”可在周记中自由翱翔,抒发“我”的真情实感,显示“我”的心路历程。这是一种莫大的精神快慰和心理满足。针对这种现象,笔者在教给学生写作方法的基础之上,鼓励学生自由练笔,给学生自由驰骋的空间。这样不仅能使学生掌握一般的写作规律,而且能使学生在轻松愉快中发展思维,提高写作能力。

自由练笔是让学生不受任何题材、体裁的限制,自由地去写作。为此,笔者要求学生在课外准备一个作文本,要求每个学生给作文起个名字,写上序言,而后每周在上面写出一篇文章。形式、内容不限,可谓自由创作。当然,要写真性情。实在写不出来时,可以摘录别人的好文章,然后对其进行剖析,写出自己的看法。可以从任何一个角度去评析。教师不必精批细改,只是粗略浏览之后,给学生一些积极的、鼓励性的话语。那么,半年之后大多数学生就喜欢上写作,就会积极主动地去练笔。

采取这种训练形式首先是学生不愁没有可写的。学生的生活是丰富多彩的,内心世界更是敏感而丰富的。所以只要善于启发他们,他们自己都会觉得可写的东西很多。事实上,翻开他们的文集,会发现一个五彩斑斓的世界,会看见一个个鲜活跳跃的生命,一颗颗激情荡漾的心灵。当然,他们也可以摘录品评文章,摘录优美语段,这样可以培养他们良好的读书习惯和思考习惯,从而提高对写作的认识。

2 教会学生感悟生活

教会学生感悟生活,是对学生最好的写作指导,是对学生最好的写作指导,是培养学生作文创新能力的基础。首先要指导学生学会观察事物,告诉学生观察不是泛泛地“看看”,而是仔细地“审视”,要投入,切忌走马观花。同时还要注意边观察边思考,要善于抓住事物的本质特征。笔者带领学生观察过“晨雾”“城郊秋景”“冬天的日出”等,边看边指导,学生边看边听边写,不少学生的观察笔记写得生动形象,特色鲜明。

其次,在指导学生进行实践活动的同时,还应注重课外阅读的指导,鼓励学生开展课外阅读。从唐诗宋词到四大名著,从诗歌散文到戏剧小说,让学生广泛涉猎,以积累知识,开阔视野,让学生从中体会名人大家是如何观察事物、感悟生活的。另外,笔者还组织学生开展一些社会实践活动,给学生创造参与实践、观察社会的机会。让学生从生活中寻找写作的鲜活素材。

通过训练,学生的观察能力、分析能力提高了,对生活的理解、感悟也逐渐深了,在写作过程中自然就有新鲜的东西产生。

3 注重训练创新思维

创新思维是个性的集中体现,是人类思维活动的最高形式,最活跃、最生动、最富于生命力。因此,要想使学生写出有独到见解、有新意的文章,必须培养其创新思维能力。

笔者在作文教学过程中,十分重视学生创新思维的训练,将思维训练放在重要地位。如在指导学生进行议论文写作时,对学生进行发散思维和集中思维等创新思维的训练,尤其是针对多向思维、逆向思维、侧向思维进行系列训练,从思维方法指导到迁移练习,做到有计划有安排、逐步提高。学生经过一段时间训练后,大多数能迅速提出有新意的观点,写出有一定创见性的文章。

笔者还注重对学生进行想象这种创造性思维能力的培养,在作文教学中通过续写、改写、扩写等形式来培养学生的想象力。如笔者在教学完《聂将军和日本小姑娘》后,布置了《美穗子谢恩》这篇作文,并指导学生充分发挥想象来写,收到意想不到的效果。

4 大胆开放写作内容

传统作文教学的最大弊端之一就是题目范围狭隘,毫无生气,从写作内容上制约了学生,使学生失去对写作的新鲜感。笔者在教学中大胆地放开写作内容,包括题目、题材、范围,让开放的内容来充实学生的大脑,锻炼学生的思维,训练学生的表达,进而达到培养学生作文创新能力的目的。

“语文的外延等同于生活的外延。”因此写作可以有广阔的空间。笔者经常选择一些不限制内容、不限制文体的开放性作文题,组织学生展开讨论,让学生各抒己见,各显其能,然后作总体评价,最后学生各自迅速形成文字。不少学生拿到这样的题目后,兴趣高涨,写出的文章构思巧妙,想象奇特,联想自然,让人读后欣喜不已。笔者还常常让学生突破“小我”的框框,从历史中、从社会生活中、从人类文化中找出可以有效训练写作能力的题目、题材,让学生大胆尝试这些大题,使其有尽情挥洒的空间,结果是常常有一些具有创见性的习作出现。

改革训练形式是有效的途径,学会感悟生活是基础,训练创新思维是重点,开放写作内容是方向。笔者通过以上4点尝试,让学生突破传统思维,摒弃习惯思维,在写作题材上触及学生真实生活、真实心灵,诠释生活深刻、新颖的内涵,培养学生的创新能力,收到良好的效果。

(作者单位:山东省高密市开发区小学)