赵晓静

在初中语文教学中,往往存在耗时多、用力大而收获小的状况,怎样改变这种状况呢?笔者认为只有教给学生语文学习的方法、技巧,让他们掌握方法,主动学习,提高能力,才能收到事半功倍的效果。

1 兴趣是最好的老师,是最好的学习方法

笔者认为激发学生学习语文的浓厚兴趣,是语文学法指导的关键。没有兴趣,就谈不上什么学法的指导,兴趣是学好功课的动力。因此,首先要对学生的语文学习兴趣进行激发和培养。在教学中,可经常渗透些自学成才的名人事例;也可从激发学生的写作兴趣入手,多让学生带着题目进行野外“采风”、现场“素描”,及时捕捉生活中的闪光点,确实把学生带入情境,体察情境,使其有所感,动其情,写作兴趣不断增强。这样学语文的兴趣就自然而然地激发起来。

2 以“读”为本,教给学生“读”的方法

在语文教学中,阅读是一重头戏,教师应引导学生阅读课文,让学生通过“读”去感受,去联想,去认知,吸取文章的营养。久而久之,学生的主体地位得到加强,真正达到不教的目的。如单元教学,教师应教会学生根据要求确定精读、略读内容,对于典范文章、精彩段落,须运用精读的方法,动笔圈点勾画,摘抄名言警句,体会词句含义,加深对课文内容的理解。

3 教给学生准确理解词义,分析文章的方法,培养学生的理解概括能力

语文教学不超脱字、词、句,因而准确地理解词语在具体语言环境的意义,对于更好地理解文章内容显得至关重要。

4 教会学生系统整理知识的方法

通过对语文教学的探索,不管教路,还是学路,必须在学生对文章有一个整体意识的基础上再进行。至于文章的整体意识,语文改革家张伟曾讲到“文章就是一个圆球,圆球都有一个球心,各个部分对球心保持向心力”。学习就要发掘这一“球心”,使文章字词句段各部分都环拱于中心,保持其整体性。所以指导学生阅读时,就要让学生循着作者思路把握课文内容,结合文章中心来理解每一个问题,不能孤立地进行字、词、句、段的条块分割式阅读。

5 教给学生质疑解难的方法

“学贵有疑”,“小疑则小进,大疑则大进”,古人的这些话表明:要鼓励学生独立思考,在阅读中发现问题,用自己的方式去领悟问题。例如在教学《孔乙己》中,引导学生互相探讨,如让学生大胆地提出“孔乙己为什么要留着长指甲”“一群孩子为什么要哄笑”等一类的问题,展开讨论,这样可以让学生无意中发现蕴藏其中的“真金”。推而广之,运用到其他课文,也要让学生把握住学习的重点,围绕目标提问,而不是纠缠在无价值的问题上,这样的方法对学生的语文学习是大有益处的。

6 教给学生对文章的赏析方法,提高学生的鉴赏能力

如何正确地引导学生对阅读内容的赏析已成为教学中的一个重要内容。在指导学生赏析文章时,要注意让学生联系作者的时代背景,从作者正确的人生观、价值观去考虑,要多读、多悟。如在教学诗词赏析时,先让学生结合作者背景反复朗读,在读中去感悟和闭目想象,然后把自己心中的再造意象用语言或文字表达出来,形成“读、悟、品”的读词学习方法,学生易于接受和掌握。

7 学会阅读与写作

学生的阅读能力和写作能力,是中学语文教学的任务,也是语文教学的目的之一。这两种能力之间是一衣带水的关系,阅读是写作的基础,阅读能力和写作能力是相辅相成的。因此,在语文教学中,可以把对二者的训练、培养结合在一起,融汇在一起,达到共同提高。那么如何培养学生的阅读和写作能力呢?

除了在学校的固定阅读和作文训练,还要重视课外阅读和写作的训练,因为学生的阅读与写作素材积累大部分来源于课外。要学会合理分配、充分运用自己的时间,大量阅读课外书。教学大纲要求,初中学生每学期应至少有50万字的阅读量,很多同学还达不到这个标准。具体到时间上的分配,笔者认为寒暑假应分别阅读两部长篇读物,平时在校学习的时间多阅读精短读物或是文学家们的短篇作品集,就不要再看长篇作品,尤其是在学习紧张期间,否则,可能会影响正常的学习。

在阅读时要注意积累,好的语句、段落,触动你心灵的地方都要及时做摘抄,并写出好在哪里,为什么它会具有这种打动人心的力量,也就是要做好读书笔记。同时要注意学习文章的写作方法,比如说这篇文章用到了正面描写与侧面描写相结合的手法,或者是托物言志的手法,都要在读书笔记中体现出来并在以后自己的作文中加以运用,也就是学以致用。再一方面,阅读时要学会做换位思考:假如我是作者,面对这个题目,我应该如何来写。这些都要求学生要充分利用每周周记和摘抄的机会,将优美文段和自己在阅读时的思考都记录下来,并且要养成这种习惯,将其作为一种心灵上的需要来倾诉,切不可单纯当成一项作业任务,更不可敷衍了事。要知道,阅读和写作能力的提高是关乎一个人一生发展的重要方面。

(作者单位:河北省玉田县彩亭桥镇中学)