郑同芬

新课标的推行,是对教师的一个最大的挑战,首先是教师应有的知识观的挑战。如果教师只是满足于现状,而不随着时代的步伐,那他一定会被时代所淘汰。教师应充分意识到这一点。其次,教师的角色的转化。教师要有新型的教育教学观,要充分调动学生学习语文的积极性和主动性,把学生变为主动学习者,而不是以前的被动接受者。教师在这一点上要调动一切可以调动的手段来激发学生学习语文的积极性。

1 更新教育观念,充分发挥学生自主学习的主体地位

课程标准在其主体部分的基本要求中,对教学内容作出了具体的能力要求,如识记能力、理解能力、运用能力。

1)作为新时期的初中语文教师,首先应用发展的目光来看现在的时代,创造性地转变自己的教学观念。语文教育本来就缘自于生活,是生活的反映。应该清楚地认识到,随着历史的发展,社会的进步,以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端——肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化,学习为了考试的“应试教育”境地,对新时期教育是极不利的。应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会,更新思想,转变教学观念,武装今后的课堂教学,丰富今后的教学内容和形式。

2)在日常的语文教学活动中,变“教师讲,学生听”的灌输式为“先学后教”式教学方法。学生先学,然后教师对学生先学的内容进行调查研究。通过信息反馈,及时掌握学生对知识的认知水平,了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况,这样教师才会明白当前教学的起点在哪里,有了这个起点,教师便于遵照“由浅入深”“由近及远”的规律来组织教学活动。

3)在学生学习方法的指导和传授中,加强课前预习的指导,教会学生如何查阅相关资料;做好课后拓展延伸,增加学习容量,拓宽学生的知识面,注重学生主体作用的体现。

4)随着学习型社会的到来,语文教师不再是知识的占有者和传授者,而是学生学习的指导者和引领者,是智力的开发者,是信息的提供者,是意义的建构者,传统观念必须随时代的发展而不断更新。从此可以看出,教师教学观念的转变,教育思想的更新,是进行语文课堂教学上分组合作阅读和思维激发教学的尝试的关键。只有教师的观念转变了,才能使语文课堂活跃起来,学生的学习活动轻松、愉悦起来,从而提高语文课堂阅读教学的效率。

2 用好学生资源,充分发挥团队学习的能量

在培养学生“个体”的过程中,发现团队合作的力量往往事半功倍,特别是现在的中学生由于生活环境的巨大改变,信息量的大幅增加,使他们具备了许多教师以往低估的能力。传统教学中,较重视教师的指导、辅导作用,而忽略学生之间的相互作用。合作教育理论认为学生之间的互动是教学系统中尚未开发的宝贵的人力资源,是教学成功的不可缺少的重要因素,在这一理论的指导下,教师积极地进行一些探索:首先按照合作学习倡导和强调的“异质”原则进行分组,根据事先对学生情况的摸底,把全班学生每4～6人分成一组,在学习的几个环节中,充分发挥学习小组的作用。

3 开展思维激发教学,激励学生发挥自主性、独立性,培养创新精神和实践能力

初中语文课堂上的思维激发教学是指,学生在教师的适当点拨和提示下,对课文(作品)进行研究性的阅读,通过独立发现问题,收集与处理有效信息,掌握语文知识与技能;应用文本中学会的有关知识去了解生活,深入研究生活中相关的事物,从而学会解决实际问题;学生能够体验、理解和应用一般科学研究方法,提高探究问题的能力,逐步培养学生创新精神和实践能力,达到收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。这种学习活动改变了原有的教育、教学条件下偏重记忆和理解,使学生成为知识灌输对象的状况,充分调动学生的主观能动性、突出学生的主体作用,使学生主动地参与到动手实践、自主探索与合作交流的学习活动中来,从而让学生的思维得到激发,探究合作能力得以培养,进而养成学生良好的语文学习习惯。

1)教师在授课开始时精心设计新课的导语,引发学生的阅读兴趣。别具魅力的导语对于活跃课堂气氛、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率无疑都具有十分重要的作用。2)注意提出问题的难易程度及提出问题的方式,激发学生独立思考或小组探讨。3)加强对学生学习过程和学习结果的合理评价,激起学生的学习成就感,引发学生创新的激情,激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。对学生的学习状况和对知识的掌握程度进行合理公正的评价,既保护学生的积极性又激发学生的思维创新,也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。

教无常法,教者有法。教学本身就是一种富有创造性的活动,教学方法与教学手段的选择要根据各方面的实际情况综合考虑,在不断深化与优化素质教育改革的过程中,语文课教师也应该从自身做起,积极探索各种有效的教学方法,提高教学实效,朝着素质教育目标前进。

(作者单位:河北省内邱县内邱镇中学)