毛留凤　张淑君

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。可见阅读的重要性。《语文课程标准》对小学每个学段的课外阅读量都作出了明确的规定：第一学段不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。

然而，我们小学生的课外阅读状况却令人担忧。学生的阅读活动仅局限于课本，局限于课内。课外阅读涉及的范围狭窄，很多学生的课外读物只是优秀作文选。

作为教学第一线的语文教师，虽然也深知课外阅读的重要性，但在操作过程中顾虑重重，放不开手脚，效果不尽如人意。主要原因：一方面，某些地方教育行政主管部门片面追求考试分数，导致教师过分钟情教材；另一方面，当前阅读背景虽然相当广阔，但小学生年龄小、阅历浅、好奇心强、辨别是非能力弱，在选择课外读物时盲目、随意，教师(包括家长)担心会对学生造成不良影响。

为了早日改变这一现状，笔者在教学实践中摸索出了一套两全其美的方法：我们不妨结合课文学习，用好教材这个例子，立足教材又超越教材，围绕文本做超链接，适时地向学生拓展课外读物，保证学生在有充分阅读时间的前提下引导学生课外阅读，这是一种行之有效的策略。

一、阅读与文本同一体裁的文章

小学里常见的文体有记叙文、说明文、议论文及寓言、童话、诗歌等。课文的体裁不同，阅读方法也就大不—样。

教……