王　蕾

[摘要]现在职业院校的汽车技术服务与营销专业的教学方式存在理论教学抽象，教学效果不佳；实践教学与理论教学脱节等问题，本文针对这些问题提出了改进方法。

[关键词]汽车技术服务 营销专业 教学改革

一、汽车技术服务与营销专业教学的现状与问题

众所周知，我国大多数职业院校都是从过去的普通中专学校升格而来的，教学方式大都沿袭了普通中等专业学校的传统教学模式，体现在：

1.理论教学抽象，教学效果不佳

在理论教学方面，教学内容常常采用构造原理+维修理论+实验的形式，教学方法常常采用黑板+粉笔+图片的形式。这种模式充分地体现出其在职业教学中的弱点：抽象、枯燥乏味、不易理解、学生精力易分散等。

2.实践教学与理论教学脱节

传统教学模式是理论教学与实践教学分别进行，各自为政，互不干涉。理论教师注重理论知识讲解，实践教师注重实际操作，理论教学与实践教学严重脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。

二、汽车技术服务与营销专业教学改革的途径

1.课程整合综合化

根据职业能力培养的需要，对传统的基础课与专业基础课的教学内容进行必要的选择、组合与综合。如汽车机械基础课，就是我院根据上述指导思想，在汽车技术服务与营销专业设置的一门综合性课程。它打破了传统课程之间的界线，不再隶属于哪一学科，也不是几门课程的简单组合，而是根据专业特点，针对培养目标要求，对机械原理、机械零件、力学、液压传动等课程的内容进行适当的选择、提炼、整合后形成的一门综合基础理论课。

2.授课方式现场化

凡是能到现场以边讲边练组织教学的，绝不在教室里黑板和挂图上讲解。如汽车技术服务与营销专业的“汽车销售流程”这样的教学内容，书上讲得明明白白，插图、挂图内容也很详尽，但只有拿到专业教室里去上之后，使学生通过亲自实践，对其结构、功能有了彻底了解和真正认识。采用这种授课方式，在减少教学时数的情况下，较大幅度地提高了教学效率。

3.教学内容针对化

我们根据高职教育突出职业性、实践性，淡化理论的学科性、系统性特点，确定以讲授实用性、专业性较强的应用理论为主，舍弃那些不是职业能力培养必然要求的推导、证明方面的内容。如发动机原理与汽车理论和汽车诊断检测技术课，通过课程整合和改革，既保证了教学需要，有降低了理论难度，增强了直观教学，教学效果良好。针对应用技术、实用技术更新速度越来越快的情况，教学内容在立足于成熟的技术和规范的同时，重视新技术、新知识、新规范的介绍和应用，力求做到教学内容与行业技术在使用上同步更新

4.实践教学系统化

为确保实践教学质量，在总体教学计划中专门制定了单独的实训计划，内容包括；（1）技能培训目标，规定出学生毕业时专业技能应达到的标准；（2）分阶段的实践性教学安排，规定出各个阶段在总体培养过程中的作用及关系、培训内容，教学目标、考核标准等。

5.根据高职教学特点，我院确定以学年为阶段，对学生进行年度技能考核

根据“技能培训计划”，各专业首先制定出每学年学生应达到的专业技能标准，学年未按照标准对学生进行综合技能考核。各类考核均以职业技能鉴定内容为标准，以考取职业资格证书为最终目标。

三、专业建设坚持特色与创新并举方针

1.突出汽车专业技术与市场营销有机的统一

一是在教学指导理念上明确汽车技术是支撑手段，市场营销是目的，手段服务、服从于目的；二是汽车专业技术理论教学定位的侧重点不在于技术创新本身，而在于技术创新的功能作用与发展态势，市场营销专业理论教学侧重点是营销理念和营销策略和战略战术；三是汽车技术的实践功夫不在手上，而在于嘴上，市场营销的实践环节侧重于营销的策划与手段，客户资源的开发与积累，合作伙伴的建立和巩固等方面。

2.围绕市场供求关系适时调节和调整

一是始终围绕市场坚持调查研究，做好中长期预测工作，走持续发展道路不动摇；二是紧紧盯住市场人才需求培养方向适时调整专业建设战略决策和战术应用；三是做好产学研“三结合”工作，培养市场需求市场欢迎的专业人才。

3.充分体现专业特色和创新并举功能

一是在专业建设特色上做独创专业技术支撑市场营销的品牌，而且在市场营销的专业的占有率上做专做强，要有准确明确的定位。二是在专业人才培养特色上开创以管理促经营和以目标独创经营管理的新路子，就是说在每一门专业课程的建设上既有整体把握又有创新侧重点，相辅相成。

四、课程建设创新与特色

1.充分发挥支撑的功能

一是围绕汽车技术做好支撑文章充分发挥支撑功能。经过调查研究开设《汽车构造》、《汽车电器与电子设备》、《汽车新结构新技术》等为基础专业技术课程，既培养学生必须具备的专业基础知识，又具有一定的汽车企业文化；二是突出主干起到统帅驾驭作用。

2.充分体现能力表现

一是所有教学人员和教学管理人员要充分认识到职业教育的生命力在于学生的能力培养，这是大学教育和本科教育的根本区别，这是我们职业教育工作者最基本的任务和职责；二是能力教育应该不是给学生传授多少文化知识和专业技术，而关键是让学生学习和掌握接受文化知识和专业技术的方法和自觉性，创造自我学习，自我培养适应社会具有生存和发展的能力途径的条件。

3.培养职业兴趣与教育理念的关键

任何工作和专业技术若没有兴趣和爱好的话，最终都不能成功。干一行不爱一行就不能专一行，而干一行的目标不是一开始就锁定的，而是条件和环境的变化带有偶然性的，驾驭这种偶然性的职业选择就是职业兴趣，这是事物必然的选择，也是被动变为主动不可逾越的条件。

五、几点思考

1.把握专业发展前沿，实现教学设备、教材不断更新

要做到这一点，一方面，教师要自我加压，关注科技动态；另一方面，学校要为教师创造条件，如让教师进修、提高，不断吸收新成果，实现网络办公等。

2.应用现代教学手段，实现教学创新

从当前的发展来看，信息和通信技术正推动着教育教学的革命，教学应及时引进现代教育技术，开发和使用符合教学需要的现代化教学媒体，实现学习目标、学习内容、学习方法和媒体的有效结合。应用多媒体（远程教学）技术的计算机辅助教学（CAI），可以把讲课、演示和实验生动、直观地结合起来，为学生提供边听、边看、边想、边做的一体化、个性化的学习机会，让学生有一种全新的感觉，对教育产生一个崭新的认识，从而对学习萌发出浓厚的兴趣，激发出更强的学习积极性、主动性。

3.应积极探索“产、学、研”相结合的一体化教学途径

职业教育以培养技能型、实用型人才为目标，必须给学生提供充足的实习材料、时间和岗位。当我们看到学生们在一体化教学中忙碌的身影，一方面，为学生技能的提高而高兴，另一方面，也为每天大量实习材料的消耗而心疼。如果我们能探索出一条“产、学、研”一体化教学的途径，不仅能有效解决材料消耗问题，而且使我们的教学能与企业紧密结合，紧跟企业发展步伐，从而进一步促进教学质量的提高。