葛贤成

[摘 要]教育博客作为信息时代的一个产物，正以人们意想不到的速度普及，并对教育产生了较大的影响，很多中小学教师及教育专家都纷纷建立了自己的教育博客。教育博客为教师提供了平等的交流机会，并积聚了教学体悟与教育经验。但是，对教师的专业化成长而言，如何在这种教育博客环境下进行教师行为的有效转型，促进教师的专业发展，仍是值得我们认真研究的课题。

[关键词]教师 博客研修 专业成长

信息时代的知识不断更新，对教师的专业成长提出了新的挑战，教师专业化已成为人们普遍关注的热点问题。传统的对人的培训方式在一定程度上制约了教师专业化发展的速度，而博客的出现则为教师的专业成长提供了一个全新的平台。在博客平台上，教师可以记录自己对教育的思考，并在不断地阅读、书写、积累、交流中转变教育观念，学习新的专业知识，丰富、充实自己的经验，从而成为一名学习型、研究型的教师。因此，切实开展博客网络研修是提高教师专业化发展的一条新途径。

一、改变策略，搭建研修平台

宁海教师博客是宁海县教育局为拓宽教师研修平台，实现广大教师资源共享、共同发展，由教育局装备与信息管理中心负责建立，并于2007年9月开通的。宁海县教师经过信息技术基础培训，在网络技术上有了明显的提高，但从总体上来说还不够理想，急需一种技术来支持教育教学。之前的培训大多都是基于技术的培训，从而很难达到整合技术与知识的目的。基于这个原因，我们改变了培训策略，以宁海教师博客为基础网络，开展了教师网上研修。

二、分步试点，促进意识创新

当教师的博客建立后，教育局对各学校作出了相关要求，并组织教师进行网络技术专项培训，使他们掌握了相关技术，并鼓励广大教师建立个人博客。同时，还要求教研员和名教师率先建立个人博客，以起到带头作用，要求名教师和骨干教师每周至少登陆一次博客网站，进行读博、写博、评博，并将之作为考评的一项指标和依据。

作为教师培训机构，我们积极响应教育局的号召，将博客应用于各类培训中。早在2008年4月，宁海县第一二期网络管理员就在培训班中开展建立博客活动，以教师所教课程内容为基准，要求撰写单元计划、教学实例和教学反思。同时，还要求每位学员注册宁海教师博客，然后加入“网管联盟”群组，并在博客上发布上述材料，最后教师再给每位学员评论、打分，审核合格后，发放相应的学分及网管员合格证书。

在开展博客研修的过程中，每位教师都有一种成就感，在博客日志评论或博客留言栏目，教师们都会写下评论及不同的见解，以达到相互交流的目的。实践证明，博客唤醒了教师的主体意识。叶澜教授曾说过，“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。”由此可见，教师是教育改革的关键性因素。教师主体意识的觉醒是教师专业化发展的关键。也只有教师主体意识的觉醒，才能有学生主体意识的觉醒，才能实现真正的素质教育。博客让学习、反思成为了教师的一种习惯。在与博客“亲密接触”的日子里，老师们深深地感受到博客对教育的促进作用以及对自身专业化成长的帮助。但在初始阶段，大家也只是摘录一些自己感兴趣的信息，而很少有经过自己思考的原创日志。随着对博客认识的加深，老师们也试着把自己在教育中的思考及时记录下来。这样在博客里面“写—录，思—享，品—学”，在不断地积累中感受着学习的乐趣。在博客里，写作已经逐渐成为老师们的一种习惯，同时也引导他们慢慢学会了思考。

三、逐步深入，全面推广实施

博客试点工作取得了成功，得到了宁海县教育局领导的充分肯定和大力支持，并决定在全县中小学教师中推广建立教师博客活动。根据浙江省“领雁”工程、市“百千万”工程的实施意见，为有效提升中小学教师以执教能力为核心的综合素质，全力打造信息技术能力强、教育科研水平高的学校管理队伍和教师队伍，我们于2008年9月下发了宁师训[2008]17号文件“宁海县2008学年百千万师训工程‘走近农村教师，走入农村课堂全员培训实施细则”，其中明确提出了“参与或自建相关学科的博客，发表评论一学年不少于5次”，占考核总分的5分。要求教师将信息化学习与校本研修结合起来，并用信息技术网络手段来培养教师自主学习、合作学习、探究学习的能力；建立了以信息技术教师为主体的培训者队伍，并进行专业培训。通过培训，达到提升能力、明确任务的目的。培训结业后，学员的主要工作是负责本校的博客学习，开展校本培训，并要求他们及时提醒老师们撰写日志，把自己的得与失、喜怒哀乐等都写出来，同时还要及时浏览其他老师的日志，给他们以点评或鼓励。

针对教师博客的网络研修情况，我们实行在线动态管理，通过博客后台管理来解决教师不能解决的问题，以保证博客信息安全、合法。通过技术咨询QQ，个别指导，解决问题。目前，宁海县中小学共建立了11个学校群组，有1000多名教师建立了自己的博客，有300多篇文章被评为优秀。有的学校在校长的带领下，教师争先恐后地建博客，氛围浓厚，已形成了博客群体。此外，在教师的影响下，不少学生也纷纷加入进来，建起自己的成长博客，记录学习和成长中的酸甜苦辣。部分教师每天利用休息时间写感想体会、反思文章，并将图文作品发到博客上，如潘伟春老师的blog、网名南溪生的blog不仅建得比较早，且每天更新及时，内容也有新意，较好地起到了引领作用。此外，还涌现出了一批名博：“风满楼”blog（简介：教师的个性博客）；薛老师的博客（简介：薛瑞芬老师的博客，交流教学管理经验，欢迎大家）。

宁海教师博客设有中小学、幼儿教育、职业教育、教育科研、学生空间、个性博客等多个专栏，对博客日志又有教育管理、教育随笔、心得分享、生活杂谈、文学艺术、每日记事等细致的分类。2008年10月，还专门推出了首期宁海教师博客电子刊物，精致唯美、图文并茂，深得大家喜爱。

四、因势利导，推行网络研修

“常规教研网络化，网络教研常规化”已经成为教育界许多有识之士的共识。网络教研充分利用网络资源，跨越时空，实现专家与教师、教师与教师的互动，它以一种开放、互动、共享、平等、共进的活动与交流方式，使越来越多的教师积极参与进来，扩大了教学研究工作的辐射面，为广大教师的专业成长搭建了一个崭新的平台，并有效地推进了教师的专业成长。

要真正实现教研网络化、网络教研化，就必须将教师个人“教研的线”组建成“教研的网”， 并建立起网络教研合作体。我们主要采取了以下2种措施：①网上组织专题讨论，由网络教研合作单位提出教育教学中的问题，通过博客进行网上讨论和交流。通常是每季度组织一个专题，活动所选取的话题都是经过精心选择的，并且有深度、与教学实践密切联系，受到公众关注的热门问题。如我们开展了“新课标下，您是如何评价的？”“新课改，学校体育丢失了什么？”“怎样培养学生学习数学的兴趣？”等专题讨论。每一次讨论都有很多新见解、新思想涌现出来。②开展网上评课活动，“课例回放”，即对精彩的课例或公开课由学校统一录像，传到网上，以使各学校的教师都可以随时光顾，然后在规定的时间内通过网络开展评课活动。

宁海教师博客的建立不仅为广大教师的交流沟通提供了便利，同时也逐渐成为了她们心灵的一处栖息地。在这里，大家互相留言，热情鼓励，不论男女，不分高低，彼此用言语慰藉言语，用心灵温暖心灵。诚如博主“桃李不言”感慨：“扎根在宁海教师博客，写博、读博已经成为忙碌生活中的休闲一刻，成为生活的一部分。在这里结交了那么多虽无缘谋面却心灵相契的朋友。”博主“风满楼”说：“这个地方已不知不觉地成为我生活乃至生命中的一部分。”更有老师形象地称博客已成了她的心灵鸡汤。而其实最重要的是，这里还成了他们教书、生活的一个动力源。一天繁忙的工作结束后，在这里，他们可以静下心来，思考教育，思考人生；澄清心境，找到新的方向和努力的目标。

宁海县中小学教师博客网络研修虽已形成了比较浓厚的氛围，但与教师专业化发展水平的要求还有较大的差距。因此，建立一批具有课程专业特点、引领学科发展、指导学生在线学习、影响教育理论领域、带动社会共同参与、网络技术领先的博客群体，与全市教师乃至全国教师交流学习，就成了我们坚持不懈的追求目标。

参考文献：

[1]余文森.教育博客:教师专业成长的航程[M].福州:福建教育出版社,2007.

[2]王炜.面向信息化的教师专业发展:回顾与展望[J].信息技术教育,2008,(1).