张晓燕

关键词：激发兴趣；突出重点；突破难点；交互性；优化实验效果

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2009）05-0064-01

现代科学技术的迅速发展，使人类进入了信息时代，计算机和多媒体的应用是现代教育的时代特征。多媒体教学所特有的图、文、声并茂的特点，使教学从无声到有声，从无形到有形，拓展了教学空间，对于改变学生传统的学习方式，扩大信息时空，提高课堂教学的效率产生了重大的影响。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%，而同时从两种信息传递工具就获得约65%的知识。计算机多媒体技术集声音、图象、图表、文字、数据为一体，它的多感官刺激作用,有利于学生注意力的长期保持和获取知识。在化学课中，若恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快。例如在教学《单质碳的性质》时，采用多媒体导入生动形象的画面，伴以美妙的音乐弹出一幅郑板桥的古字画，一边播着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢？”为学生创设一个良好的课堂氛围，让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发起学习兴趣，很快进入学习过程。紧接着放映几幅画面：几个大型露天煤矿，堆积着好多煤；人们用烧焦的木桩往坝梁上栽，而边上闪烁一根普通木桩在泥土中腐烂的情形。学生们在观赏中情不自禁地脱口而出：碳在常温下具有稳定性。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅可极大地激发学生的学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且可使学生的心一直被教师引导着，环节紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

二、充分感知材料，突破重点难点

学生的认识活动是以感知为基础的。生动直观的感性材料最易被学生接受，能使学生从事物的表象中找出规律，形成正确的概念。但在传统的课堂中，由于给学生提供的感性材料有一定的局限性，因此影响了学生对知识的理解与巩固。如在讲授《原子》这节课时,由于微观世界的分子和原子极其微小,非常抽象、难以理解，是往届授课的难点所在。利用计算机电教媒体，可以变小为大，变静为动，变抽象为具体，再恰当地加以运用，能有效地突出重点，突破难点，教学就轻松多了。例如，可以在计算机上将原子放大成一个具体的球体形象，通过动画，演示球体内部电子围绕原子核运动及原子核内部的更小微观结构，将会收到意想不到的效果。对分子与原子这两个不同的概念，可以通过观看“氧化汞分子受热分解的微观示意图演示动画”，使学生很容易理解相关知识：分子在化学变化中分成更小的微粒，而这些更小的微粒在化学变化中不会再分裂，只能重新组合，这更小的微粒即为原子；同学们也会轻松地掌握分子与原子的联系与区别。

三、加强教学交互性，提高教学质量

多媒体课件在教学中的引入可以增强教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向的或多向的教学活动。同时在实际教学中可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，并运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。充分利用计算机存储量大的功能，可为学生提供丰富的背景资料，加大学生的认识深度，使学生思维不仅得到横向发展，更得到纵向发展。如在初三讲比较氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法时，因三个制取装置大同小异，学生极易混淆。如果只通过实验室中做实验来区分，很难提高学生的认识能力：因需要的仪器较多，受实验室空间条件的限制，无法同时满足所有学生的需要。而多媒体可以给学生提供一个更为灵活的实验平台，在电脑上将三种化学仪器装置全展现出来，然后要求学生对三种不同的气体制取仪器装置作模拟组装。这样，就可以通过对真实情景的再现和模拟，培养了学生的探索、创造能力；再者学生在实践中，充分认识了各种仪器的使用方法，也可从中深深体会到学习的乐趣，从而充分调动了学生学习化学的积极性。

四、优化实验效果、加深认识理解

实验是化学学科的基础，也是实验引探法实施的前提，其重要意义勿庸置疑。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：（1）反应装置规模小而课堂范围大，多数学生观察现象模糊；（2）许多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上，因而感官刺激强度不足； （3）一些实验危险性较强，不益于在课堂上演示；（4）工业生产装置规模大，根本无法在课堂内演示等。利用计算机制作模拟课件，就可以帮助学生摆脱这些认知障碍。例如对一些能见度小的实验，可利用视频投影仪将演示操作过程放大，将关键部位用特定镜头展示给学生；再如，稀释浓H2SO4时万一误地将水倒入浓H2SO4中带来的后果，或点燃不纯的氢气发生爆炸等实验都具有一定的危险性，而通过动画模拟及伴音均可得到解决；还可以模拟高炉冶炼流程，使学生有身临其境的感觉。可见，多媒体模拟的技术，不仅可优化实验效果，而且还可加深学生对知识的理解。

综上所述，应用多媒体教学，不但构建了寓电教、实验、黑板为一体的新型的教学模式，而且弥补了传统教学的不足，缩短了教学时间，增大了课堂容量，激活了课堂气氛，提高了教学效率。在今后的教学中我们应多动脑子，恰当地设计、开发、运用计算机多媒体技术，使之与教学有机整合，更好地应用于我们的课堂，为我们的教学服务。

【责任编辑 张桂英】