胡 凰

摘 要:高职学生的英语基础整体较弱、程度较低,加上教师教学理念、教学水平及教育教学资源等因素的影响,高职英语课堂教学很难促进学生进行有效的学习。分析了高职英语教学有效性缺失的原因并提出了相应的对策,希望能对高职英语教学有所启示。

关键词:高职英语;课堂教学;有效性;原因;对策

中图分类号:G718.5文献标识码:A文章编号:16723198(2009)22021101お

1 有效教学的特征

对于有效教学的界定,人们有着不同的表述,但基本上都包括以下几个特征:

(1)注重发展:有效课堂教学应以人的发展为本。

(2)主体参与:这是有效课堂教学的基本特征。教学是在学生想学的心理基础上展开的,教师首先需要激发学生的学习动机,要引起学生学习的意向。

(3)交往互动:这是有效课堂教学的本质属性。

(4)建构情境:建构主义者认为,所有的学习都应该是情境化的,学习应该发生在真实的情境中,让学习者自主地去发现问题,提出问题,探究问题,在问题情境的互动教学中,每个学生在原有的学习起点上不断将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观整合在一起,进行各自的个性智能建构,从而实现个体的各个方面的协调发展。

(5)开放生成:有效课堂教学的又一基本特征,是课堂充满生命活力的重要标志。

(6)教学效益:要求教师有时间和效益的观念。教师在设计课堂教学时,应充分考虑教学效益问题,不能为追求形式,抛弃对教学效益的追求。

2 高职英语教学现状及有效性缺失原因分析