孙 莹

【摘要】作文教学在语文教学中具有举足轻重的地位,是语文教学的指归。作文的地位是极为重要的,有人甚至提出这样一个观点:“语文考试完全可以用写一篇作文替代”。在语文教学中,学生的作文错别字连篇、文不对题、无话可说的现象屡见不鲜。作文对学生来说是“蜀道难,难于上青天”,是摆在初中语文教师面前的一个难题。如何帮助学生克服作文的畏难情绪,培养写作兴趣,提高写作能力是作文教学中面临的重要问题。

【关键词】激发兴趣、畏难现象、作文批改

学生学语文,最怕的是什么?作文。从小学到中学,学生的作文错误百出、错别字连篇、文不对题、无话可说的现象随处可见。作文是语文知识、语文能力的一个综合表现,作文不但可以表现出一个人的字、词、句的积累,还能体现出一个人的思想水平、语文素质、价值取向、文化素养。所以,作文教学在语文教学中的地位举足轻重,有人甚至提出这样一个观点:“语文考试完全可以用写一篇作文替代”。找出学生对作文畏难情绪的原因,对症下药,激发学生的写作兴趣,对于提高作文教学的实效尤为重要。

1.学生作文畏难原因分析

1.1在写作心理上

パ生写作文往往存在这样几种心理:一是腻烦心理。学生对作文课本身没有兴趣,不少学生视作文为“洪水猛兽”,不愿写作文,他们每次写作文时搜肠刮肚、绞尽脑汁,还是写不出来。写作文成为学生沉重的心理负担。二是冷漠心理。学生对写作缺乏热情,抱着无所谓态度,把作文当作苦差事应付。有学生说:“作文练来练去还是这个水平,练不练都差不多,实在没有劲。不如把这部分时间花在数理化上,还能提高几分。”有这种想法的学生不在少数,他们不肯下工夫,作文多半是平平之作。三是逆反心理。有些学生从未获得过赞扬,甚至总是受批评,挨指责,没有感受到过成功的喜悦。他们便“破罐子破摔,横竖都一样。”许多中学生感到作文难,究其原因,其中主要的一个,就是他们对社会对生活没有留心观察,头脑所存留的关于客观事物的材料少,没有东西可写,对作文产生畏惧心理。

1.2在写作训练上

パ生怕写作文,又不得不写作文。自己无话可写于是就把华丽的词句堆砌起来,或者干脆采用别人用过的老掉牙的事例,使文章失去了鲜活的生命力。如:写发生在自己身上的一件事,写来写去都是拾金不昧、送老奶奶过马路、帮老爷爷推车、在公交车上让座,令人沉闷生厌。一般教师在指导学生作文时,在审题立意、文章结构、写作素材等方面一一给学生详细的指导,生怕学生写不好。教师花费了不少的精力,可学生却不认帐,效果并不理想。

1.3在作文批改上

ツ壳暗淖魑慕萄,一篇作文从老师指导到学生习作,再到老师批阅,最后到老师讲评,通常要历时两周才能完成。在讲评作文时常常会出现这样的现象:老师讲的唾沫星乱飞,学生却早已忘了写这篇作文时的情形了。战线拉得过长,信息反馈慢,必然收效低。另外,我们绝大多数教师仍然是传统的教师批改的方法,学生参与的少。这样就剥夺了学生修改作文的优先权。学生认为批改作文只是老师的事,对修改作文的存有惰性和依赖性。大多数学生对教师的作文评改看重的只是等级,对于教师批注的修改方案则关心较少。老师的劳动等于白做。有的教师的评语笼统空泛,没有具体的指导意义,于学生则更是隔靴搔痒,于提高学生作文水平无意义。

2.帮助学生克服畏难情绪,激发学生的写作兴趣

ノ夜古代教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要改变学生对待作文的畏难情绪,关键在于激发学生的作文兴趣。

2.1激励学生“用心”生活,细心体会,激发写作的兴趣

シü艺术大师罗丹说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”我们应鼓励学生全景式的扫描生活,让学生不断参加社会实践活动,大胆接触社会,用自己的眼,自己的心去感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的真人真事,获取丰富感人的生活素材抒真情实感,写文章时就不会文思枯竭,无从下笔了。正所谓“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉。

2.2鼓励学生多记日记、周记,激发写作兴趣

ッ┒芩:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草稿簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做,平时多记日记,多写周记,让自己的感情淋漓尽致地表达出来,不仅可以得到一种精神享受和乐趣,养成良好的语文习惯,而且可以大大提高写作水平。

2.3训练方式多样化,激发学生写作的兴趣

ピ谧魑慕萄е,运用多种作文训练形式,如图文作文、科幻作文、观察作文、实验作文等,既激发学生的作文兴趣,又培养学生的动手动脑能力。还可以运用现代化手段,诱导学生作文兴趣。充分利用大屏幕实物投影仪、电视录像、计算机房、语音实验室等现代化教学设备进行教学,激发学生作文的兴趣。

2.4鼓励创作,推荐发表 ,激发学生写作的兴趣

ピ谧魑慕萄е,鼓励学生创作,推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。让学生感受到成功的喜悦,会大大提高他们创作的积极性。

プ苤,只有努力激发学生的写作兴趣,才能进一步引导他们热爱写作。

3.传授学生作文技巧,提高作文能力

3.1充分利用课堂教学,在授课中贯穿作文教学理念

ビ镂慕滩睦镅〉亩嗍是名家的作品,将课文教学与写作教学有机的结合起来,是提高学生作文的一个有效的途径。这样的例子比比皆是:比如学习朱自清的《春》时,文中写道“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”,定语后置的短句的独特句式,形象地写出春草的生命力旺盛,生机勃勃,一片欣欣向荣之态。像这种优美的语句,可以让学生在摘抄积累的基础上,模仿它的写法,创造出更美的句子。比如借鉴《散步》里以小见大的写法,学习《从百草园到三味书屋》里巧妙运用过渡句,等等。

コ此以外,还可以进行拓展延伸。进行续写,让学生插上想像的翅膀,如安徒生的童话《皇帝的新装》,可让学生按照自己的设想去安排皇帝回宫以后的故事情节等。从课文教材中积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移并运用到自己的作文中去,这是个有效提高作文的方法和途径。

3.2高度重视课外阅读,不断增加学生的文化积累

ァ笆於撂剖三百首,不会做诗也能吟”的古训说得极是。许多喜欢读课外书的学生作文好,就是由于课外知识丰富。阅读量丰富可以增加写作的素材,扩展学生的思维广度与深度,只有“厚积”,才能“薄发”,学生的作文才有个性。但仅仅靠多读是不够的,“唐宋八大家”之一的韩愈曾说:“学以为耕,文以为获。”这是强调学生对所读之书要进行熟读精思。“学而思”才能融会贯通。积累丰富的材料,自己的写作才有“源头活水”。另外还要引导学生养成背诵、积累的好习惯。经常诵读一些古诗词,摘录整理,并背诵,学生的知识面就会拓宽。书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能“左右逢源”,才能“如有神助”。

4.改进批改方式,提高学生作文兴趣

ゴ统的作文批改是语文教师全批全改,耗时长,收效慢。作文发下后,学生甚至对教师的"辛勤劳动"连看都不看一眼,教师的“辛勤劳动”付之东流。其实作文的批改形式可以多样。从批改者的角度,作文批改可分为教师批改、学生批改和师生共同批改三种形式;从批改的方式来看,老师批改可以分成精批细改、只批不改和不批只改三种形式;学生批改可以分成自己批改、相互批改和分组批改三种形式。应根据不同学生的实际情况,采用不同的批改方法。同时批语应避免呆板和空泛,应尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处。要带着一篇作文“只要有一点做得成功就是成功”的心理去看待学生的作文,给学生的习作多写一些鼓励性评语,哪怕是某一部份或一个片断及时给予中肯的评价和鼓励,都可以提高学生的习作兴趣。

サ毙醋魑牟辉俪晌学生的一种沉重的负担,而作为一种兴趣爱好时,我们才会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔,写作也因此才有可能成为一种快乐的事。

参考文献

[1] 陈家生.《写作》[M].北京:高等教育出版社,2000.

[2] 叶圣陶.对学习语文要有正确的认识[A].见:中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集(上册)[C].北京:教育科学出版社,1980.

[3]肖云龙.脱颖而出——创新教育论[M].长沙:湖南大学出版社,2000

[4] 李明高.《写作让学生远离“套子”》[J].语文教学通讯,2002(10)

[5]周万梅.《作文目的亲和力与激活作用》[J].语文教学通讯,2002(10)