朱文格

摘要：一千个教师应当有一千种教法，形成独特的个性风格。在语文教学中，教师要用充满人情味的解读吸引学生参与，用丰厚的知识为学生走近文本架桥铺路，以津津有味地阅读来培养学生灵活的思维。

关键词：人情味；教学方法；阅读

教学是一门艺术，艺术的生命在于独创和不可重复。而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。一千个教师应当有一千种教法，惟其如此，才能形成独特的个性风格，进而形成教坛上百花齐放的理想境界。一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。

一、用充满人情味的解读吸引学生参与

语文教师应该有意识地以个性化的解读引领学生用自己的人生经验与作品中的人物交流，而不要只拘泥于前人结论、囿于定式思维，因为“作品的最后完成不是作者定稿之时，而是读者阅读理解之后”。

可是在现在的教学中，说到玛蒂尔德就是“爱慕虚荣”，提到刘兰芝的哥哥就大骂其“趋炎附势”，至于周朴园则更是“虚情假意、阴险恶毒”。把这些冷冰冰的抽象概念当作所谓的“重点”知识灌输给学生，除了使我们的学生更程式化、更简单刻板、更觉得学习语文味同嚼蜡之外，还有多大作用呢？我们所处的是一个越来越呼唤个性的世界，要想打动和吸引学生，则教师对作品务必要有更个性化的、更具有人情味的、更合情合理的解读。

在分析《项链》人物性格时，不必照本宣科，我们可以解读马蒂尔德的爱美之心，可以赞美她的诚实和勇敢，甚至可以同情她的遭遇。分析《孔雀东南飞》时，刘兄作为一家之长，面对无故被驱谴的妹妹，怎能不对焦家的无理与绝情“怅然心中烦”，还有比让妹妹嫁给更高贵的家族更好的方式以洗恨雪耻吗？第一次没有表态（至少没有直接而强烈地表态），对一个“性行暴如雷”的兄长来说已经是够理解妹妹了，况且焦仲卿的承诺真的能兑现得了吗，难道真的要让可怜的妹妹为这种无力的许诺将青春付之流水？从后文“两家求合葬”看来，当初若知焦、刘如此痴情，他也不一定会如此决断。

二、用丰厚的知识为学生走近文本架桥铺路

现实中，有很多学生对语文不感兴趣，一旦遇上他（她）喜欢的老师，就会喜欢上这位老师的语文课。如果这位老师知识面广，文学素养高，能让学生在课堂上开阔视野、增长见识、学会思考，学生一定会喜欢语文，爱上语文课。可以说，阅读文学作品和教育书刊是语文教师获取源头活水的最佳渠道。教师远离了书藉，就不可能有丰富的学识，就只会在课文之中转圈子。语文教师如果没有细细品读过文学作品，对其就难有深层次的思考。不做精神世界的美食家，就无法构建丰富的精神世界；而自身思想的匮乏，展现于学生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。因此，语文教师应把阅读文学书籍和教育书刊作为自己真正该备的课。备好这一课，虽然花费时间很长，甚至是一辈子，但却能拥有汩汩清泉，取之不尽，用之不竭。同时也会感受到汉语言的丰富多彩，学生会觉得你的课堂趣味盎然。

在这一过程中，可能由于教师知识的局限，有些解释有些牵强，但只要我们不断地丰富自我，将这种铺垫工作做得更好，就可以引领他们越过理解的关隘。这是“带着学生去读书”中“带”的首要一步。

三、让津津有味地阅读培养学生灵活的思维

教师对课文的领会、鉴赏，主要不是靠参考书，而是靠读。所以，教师要把这一学习的方法教给学生，让学生在掌握了读的方法之后，自己去领会和鉴赏课文，学生的思维就会变得灵活。

当前的语文阅读教学的通病在于都没有抓住语文阅读教学的根本——多诵读、多感悟、多积累。其实阅读不一定需要对阅读材料进行内容和形式上的琐碎分析，也不必像一般阅读能力训练那样在读后完成各种阅读检测题，这些对学生语言能力的提高帮助不大。因为学生的阅读能力主要是在阅读活动中自然习得的，而不是仅仅通过教师对阅读材料的分析讲解和对阅读方法的介绍提高的。

科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西。”阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。

如阅读郁达夫的《故都的秋》，尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过阅读想象，却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。通过这种阅读想象，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。

一盘佳肴，只有让食客吃下去，才能品尝其中的色香味，获得营养。一篇范文，也只有让学生去诵读、领会、涵咏，方能得其妙处。所以，我们可以说，不读，无法学习语文。带领学生去用心读书也是一门教学艺术。

总的可以说，在语文教学艺术这个自由舞台上，只要执教者用心演绎，灵活处理，必然能为学生创造一个不一样的语文学习的空间，使学生领略到语文学习的万种风情。