朱凌洁

(浙江工业大学浙江杭州310014)

摘要根据当前大学英语写作的基本要求和存在的突出问题，本文立足于语言的输入与输出假设理论，对如何提高学生的写作能力提出了教学改革策略，认为提高输入质量，有利于促进大学英语写作教学质量和学生写作能力的进一步提高。

关键词大学英语；写作教学；输入输出假设；应用

一、大学英语写作要求

2004年6月教育部所颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》强调无论采取何种形式，都要充分考核学生的书面表达能力，而对书面表达能力的要求是：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在30分钟内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技巧。而大学英语考试大纲也对写作部分也提出了具体的要求。

二、写作教学的研究背景和现状

在过去的20几年中，结果法与过程法占据着二语写作教学的主导地位。20世纪50年代至今，结果法一直是国内写作教学的主流方法，即课堂布置题目或者划定范围，学生课后完成，教师批改并讲评的做法。但数十年的教学实践表明，结果法在提高写作教学水平和学生写作水平方面未能真正发挥作用，学生作文不仅语法、用词错误较多，而且内容贫乏。

就目前我校的大学英语写作教学实践来看，大多沿用传统的结果法教学，一个学期一般写4－5篇作文而且作文题目大多与考试相关，学生没有得到系统的练习，造成写作效果不尽如人意。……