郭秀红

长期以来，我们对学生的评价，特别是学业成绩的评价机制存在着许多弊端。21世纪是一个高素质、高发展的世纪。需要的是本领够硬、素质够强的人才，而这样的人才则需要从一点一滴中培养出来。因此我把对学生语文学科的评价定位在了平时的学习过程中，而非年终考试结果上。把具体的语文学习过程划分为学习习惯、知识技能、人际交往以及活动参与情况等，把每一项分别用分数进行记录，期末进行汇总，得出一个总的分数。同样是用分数记录，但却包括了学生在语文学习过程中的各个层面的不同情况，这样就能使他们在语文的学习甚至以后的工作、生活中充满了自信，达到彰显自己个性，不断发展自我的效果。

一、从细节入手，记录学生学习习惯的发展情况

我教给学生一些好的语文学习习惯，讲清它们对于学习语文的帮助。比如：认真地读课文，课前预习，适当地进行摘录，写读书心得等，然后由同桌小组互相监督，定期进行汇报总结，每养成一个好习惯加上10分。试行了一段时间以后，班内的每位学生都已经养成了至少两项学习语文的好习惯。

二、分层评价，树立学生的自信心

我以教育教学要促进每个学生的发展为指导思想，实现分层评价和评价的个性化。通过分层评价，真正使学生不仅成为教学过程中的主体，而且成为教师“教”的主体。分层评价具有导向、激励、反馈、总结等多重功能。根据学生学习的基础和发展可能性，以及学生原有认知、能力、情感、态度等因素，将学生分为相对稳定的若干层次或类型，按上中下分为A、B、C三层，A层学生学习兴趣浓，求知欲望高，基础比较扎实；……