王雅琴

学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标，想像是创新思维中最具活力的因素之一。爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。”有了想像后，我们方能超越常规思维的束缚，冲破现有知识的局限，以大胆、奇特的想象对所要解决的问题进行创造性的思索，摸索出解决问题的途径。想像是创新的基础，是一种难能可贵的思维品质。

在阅读教学中，我们可以尝试从下面三个方面来培养学生的想像力。

首先：咀嚼文字，在想象中塑造形象

课文仅仅是一行行文字，我们只有透过文字创造情景、塑造形象才能充分体会作者的创作意图，方可有欣赏乐趣，理解作品的深刻意蕴。科林伍德在《艺术原理》中说：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西。”阅读中，教师的重要任务之一就是引导学生发挥想像，透过文字营造意境，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。如阅读郁达夫的《故都的秋》：

在灰沉沉的天底下。忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了；著着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着五答着地说：

“唉，天可真凉了——”(这凉字念得很高，拖得很长。……