毛光华

在一个班集体中，后进学生是客观存在的，有先进就比有后进，如何去做转化工作?这是我们班主任和任课老师应该重视的问题，我认为后进学生是想进步而落后在后面的学生。其“进”是本质，其“后”是现象。落后是暂时的，是完全可以改变的。我们厂把青少年比作祖国的花朵。先进学生是花朵，后进学生同样也是花朵。不过是暂时的“病虫害”，使之逊色罢了，它更需要园丁去关心和爱护，只要“医治得力”就可以“药到病除”，只有加强管理和维护，就可以枝繁叶茂重现花朵的光彩，后进学生之所落后，除先天性弱智外，一般都是后天非智力因素造成的，为学习动机不明，学习习惯不当，兴趣不浓，情感意志薄弱，缺乏自信，自立等。我针对上述原因，经过多年的努力，我在对待后进学生的转化工作，小有经验，收获甚佳，先总结其做法如下：

一、明确动机、增强信心

动机是学习的源泉，良好的动机可以促使学生上进，我从确立后进学生远大理想和美好生活目标入手，进行学习目的教育。一方面让后进学生明确人生的意义和价值。人活在世上，从小要树立远大理想，长大要干一番事业，为祖国的繁荣昌盛贡献力量，同时也是为自己将来生活的更美好，有比较辉煌的人生，才有意义，要达到这个目的，学生时期就必须努力学习、攀登知识高峰，造就过硬的本领，而为之奋斗。未来的世界是科技信息时代，靠自己知识来决定自己的命运。不好学知识，没有真才实学，个人就很难在社会立足，更谈不上为国家的强盛而贡献力量。因此，从小要有自强自立的信心，下决心把学习搞好。

二、培养习惯、激发兴趣

后进学生不仅要有明确的动机，而且更需要良好的学习习惯激发学习的兴趣，把学习变为自觉的行为，我认为后进学生之所以后进往往是学习习惯差，导致学习成绩差。其坏环境主要体现再学习过程中的每一个环节上；上课不听讲，不愿作笔记、作业、马虎了事，不懂不问，不明不学、得过且过等等。我针对这些坏习惯，根据不同学生存在的突出问题，从激发兴趣人手，采用“养成教育”的办法进行根治。所谓“养成教育”就是使用特殊教育手段达到养成良好习惯的转变过程。例如某学生的不专心听课的毛病，其因素较多，或讲话，或做其他事情，或是基础差，听不懂，对内容毫无一点兴趣、心不在焉，更谈不上举手回答问题。我为了转变这一不良习惯，有意改变他的座位环境让特好学生与之间坐，授意好学生对他进行帮助，切断其讲话搞小动作的外部条件，同时老师要时时关注他上课的情况，设法让他在上课有表现的机会，事先我指导他预习授课要学的内容，涉及的相关内容，让他现有所了解，当老师在课堂上讲到这些问题时，他能举手正确回答问题，趁此机会，给与肯定，他受到表扬，心里特别高兴尝到了学习的甜头，继而巩固，反复培养训练，激发了学习兴趣，久而久之，逐步养成专心听讲的习惯；作业不仅能按时完成，而且在老师的帮助下养成好学好问的习惯；由此看来，后进生良好的“养成教育”不在于泛泛而谈的说教，而在于处心积虑的培养。从一点一滴做起，因人施教，循序渐进，巩固提高。要求先易后难、先宽后严，从低到高，由量变到质变的过程，让好的习惯取代坏毛病，从而达到养成良好学习习惯的目的。

三、倾注爱心，呵护成长

老师“爱心”是转变后近学生的“灵丹妙药”，只有不断地倾注爱心，才有可能改变其落后状态。一般来说，爱好学生容易，这是人之常情，爱后进学生比较难。这是因为后进生往往有学习上懒、纪律上散、行为上粗、个性上强、意志懦弱、难于自控等毛病，不值得爱的缘故。然后后进学生的心灵上或多或少受到创伤，往往得不到别人的尊重和信任，更渴望能有人关心和爱护他，作为班主任和任课老师必须明白：爱是教育学生的起点，它的投入多少，将决定收获多少。我的做法是，倾注爱心呵护成长。所谓“倾注”就是自始至终要向后进学生投入爱心，是发自内心的真诚的爱。好比自己的儿女不管他得了多重的病，也要爱到底，千方百计去挽救，让他得到健康的成长，所谓“呵护”，不是溺爱，而是真诚的关心和照顾。后进学生的进步非一朝一夕之功。要巩固进步的成果。不仅需要时间而且需要细心的观察和维护。呵护是爱心转化的实际行动，让后进生获得爱心感召的动力，感染于心灵，表现于行动去积极争取进步，达到健康成长的目的，记得2000年我班有个学生因父母离异，心灵上受到伤害，家庭经济困难，上学条件有限，经常旷课，学习成绩差，而个性孤僻，不言不语，常常受到别人的歧视，因而放弃上学的机会，辍学在家，我接手班主任工作后，发现了这个问题，立即去动员该生人校。他爸也南下打工，幸存一年迈祖父相伴为生，家庭的确困难。第二次登门，仍不在家，其祖父对我说“老师，你的好意我心领了，孙子不愿读书，有什么办法呢?”我连忙说：“老人家不用着急，他会上学读书的……。”第三次我利用晚上的时间，赶到学生家里好不容易见到了他。他先是一言不发，好像是赌气地说：“我不读书了!”后又想出走，被他祖父拽住。我没有生气，耐心开导，从询问家庭生活状况，到孩子上学问题，当我了解他读小学时成绩不错，只是后来家庭变故后，上中学才落后的。我深情把他拉到我的身边，感慨地说：“这不怪孩子，小小年纪父母离异，失去了爱，是多么不幸啊!……”我话未说完，他哭了，呜咽地说：“老师：我不是不想读书，而是太难了，怕读不好，丢人!……”。

我一面用手轻轻的梳理他那凌乱的头发，一面恳切的说：“你能够学好，不会丢人，你如果有什么困难，可以找我，老师会帮你解决的”。他含着泪花默默地向我点了点头。他终于回到了学校，之后我就像对自己的孩子那样，呵护他成长，思想上关心他教他做人道理，学习上辅导他，每天放学后领他到自家里指导学习，生活上体贴，衣服脏了为他洗，扣子掉了为他钉，常把他的冷暖挂在心里，有什么困难及时帮他解决。他明确了学习目的，养成了良好学习习惯，成绩越来越好，令老师和同学们感到高兴，一次逢他十三岁生日 ，当我组织班上的几个同学提着“生日蛋糕”在放学后赶到他家时，他和他的爷爷深为感动，热泪盈眶，在他的内心里仿佛在呼喊：“老师，妈妈!我爱你……”。那温暖闪亮的烛光和和谐的生日歌声，融为一体，洋溢着浓浓的情感。

要做好转变后进学生的工作，“爱”是基础，既是工作的起点也时工作的源泉，有爱心，才能有耐心和信心去做转化工作，不怕挫折和反复，有爱心，才有责任去发现，循循善诱，扩大教育的成果。实践证明，后进生的转化重在抓非智力因素的培养，以爱为本，化作春风细雨，去滋润孩子的心灵，持之以恒，就可以做好转化工作，达到教育目的。