何凤生

课堂教学与一切有目的的行为一样，良好的开端是成功的一半。根据多年的教学经验我发现对于物理而言，虽然一堂课有很多种开始(即导入)的方法，但效果最好的还是实验导入的方法。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。

我在教学实践中主要采用了以下一些方法，现举例说明，与同行讨论。

1奇特现象导入法。这是一种相当普遍的实验导人方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。

例1流体压强与流速一吹纸相吸实验导入

我用手握两张纸，让纸自由下垂，在两张纸中间向下吹气。(提问：会有什么现象发生呢?)然后让学生观察实验现象。当学生发现事实与自己的答案不符时，会惊讶不已，从而激发了学生的求知欲。

2故事配合实验导人。在生活中，有许许多多妙趣横生的故事与物理知识有关，如果在课堂教学中能选用一些故事片断，并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。

例2在学习“杠杆”这一节时，我讲了一个故事：弹簧秤称大象。

动物园想称一头大象的重量，但是又没有那么大的秤，一位物理老师听说此事后，到计量局借了一支20公斤的弹簧秤并声称用它就可以测出大象体重。他找来吊车，一根槽钢和一个铁笼，(演示)他用吊车将槽钢吊起，把大象关进铁笼后，将铁笼拴在槽钢一端，用弹簧秤勾住槽钢另一端，将铁笼吊离地面，再读出现在弹簧秤的读数就完成了任务。这位物理老师称象的原理就是我们今天所要研究的“杠杆”。

3联系实际解决问题导人。以解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能产生很好的效果。

例3压强一刺穿皮革实验导人

我在上课时准备了一块坚韧的皮革，一根钢针及一根钢棒，让一名男生用钢棒，一名女生用钢针来刺穿皮革。结果，女生轻松完成了任务，而男生虽然用了比女生大得多的力气，却没能将皮革刺穿。(提问)这是为什么呢?这就涉及到我们今天要研究的问题一压强。

4实验竞赛导人。课堂上开展实验竞赛，既可以活跃课堂气氛，又可以利用学生的好胜心理充分调动学生的学习热情。

例4光的折射一叉鱼比赛导入

取一个水槽，放人适量的水，在不同深度固定泡沫制成的鱼模型，将10名学生分成两组，用细竹签沿水槽边缘做叉鱼比赛，结束后，我对未叉中的学生提问：你们是瞄准鱼叉的吗?如果是，为什么没有叉到呢?(其他学生也可以参与讨论)其实，没叉到鱼并不是瞄得不准，而是另有原因，这就是光发生的折射现象，我们这节课就来研究光的折射。

5实验复习导入法。利用实验复习，既可以创造一种直观的环境，又可以较好地起到承上启下的作用。

例5阿基米德原理－复习浮力实验导人。

上节课我们学习了浮力的概念。请问，我们是怎样证明下沉的物体受到浮力的?(取出实验装置，回忆实验过程)，当我们把重物从空气中像电视慢动作一样地逐步放入水中，想一想，物体受到的浮力是怎样变化的?由此猜想一下浮力与什么因素有关。(演示、观察、回答：随着深度的增大而增加)。按照你们的说法，也就是浮力的大小与物体所处的深度有关，是吗?请再看一遍演示。当物体浸没水中后，浮力就不再改变，显然不能认为浮力与深度有关。那么，在上述的实验中，除了深度改变外，还有什么因素在改变呢?物体浸入水下的部分在改变：来浸入时浮力为零，随着浸入的部分变大，浮力也变大：完全浸没以后，浸入的部分不再改变。浮力的大小也就不变。即浮力与物体排开水的体积，或者说，与排水量有关。下面我们就用实验来研究这个问题。

以上是我对于物理课堂实验导入的一点肤浅认识，在此抛砖引玉，与同行共议。