何凤生

课堂教学与一切有目的的行为一样，良好的开端是成功的一半。根据多年的教学经验我发现对于物理而言，虽然一堂课有很多种开始(即导入)的方法，但效果最好的还是实验导入的方法。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。

我在教学实践中主要采用了以下一些方法，现举例说明，与同行讨论。

1奇特现象导入法。这是一种相当普遍的实验导人方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。

例1流体压强与流速一吹纸相吸实验导入

我用手握两张纸，让纸自由下垂，在两张纸中间向下吹气。(提问：会有什么现象发生呢?)然后让学生观察实验现象。当学生发现事实与自己的答案不符时，会惊讶不已，从而激发了学生的求知欲。

2故事配合实验导人。在生活中，有许许多多妙趣横生的故事与物理知识有关，如果在课堂教学中能选用一些故事片断，并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。

例2在学习“杠杆”这一节时，我讲了一个故事：弹簧秤称大象。

动物园想称一头大象的重量，但是又没有那么大的秤，一位物理老师听说此事后，到计量局借了一支20公斤的弹簧秤并声称用它就可以测出大象体重。他找来吊车，一根槽钢和一个铁笼，(演示)他用吊车将槽钢吊起，把大象关进铁笼后，将铁笼拴在槽钢一端，用弹簧秤勾住槽钢另一端，将铁笼吊离地面，再读出现在弹簧秤的读数就完成了任务。……