刘 强

[摘要]高职新生英语学习是一项艰巨的任务,这源于高职的教学模式已不同于中学,它强调学生的自主性。高职英语的学习需要学生自身在课下的努力,即需要其具备自主学习的能力。文章围绕自主学习能力的必要性及自主学习能力的培养过程展开一定程度的分析,并着重强调教师固然应当先将学生“领进门”,但“修行”依然“在个人”。

[关键词]高职英语 自主能力培养 个人 练习

高职英语的重要性毋庸置疑,高职新生的英语学习是一个长期的过程,在这个过程中,主角并不是教师,而是学生本人。因为英语作为一门语言课程,其学习者掌握程度如何取决于其本身努力程度及采用的的方法,也就是所谓的“自主学习能力”的高低。下面我们就将浅议一下自主学习能力培养的必要性及内容:

一、培养高职新生英语自主学习能力的必要性

1.培养高职新生的英语自主学习能力是实现高等职业教育目标的需要

按照以“以就业为导向,以服务为宗旨”的教育目标,高职教育培养的学生应具有良好的职业道德和职业素质,应具有扎实而系统的专业应用知识和熟练的职业技能,走上职业岗位后,要具有可持续发展的能力。这种能力的发展恰恰需要自主能力的培养。

2.英语学习的特殊性决定了学生必须练就“自主学习”的真功夫

众所周知,作为一门语言课程,英语学习注重的是操练。学生若仅靠课上聆听教师的讲解和少量的听、说等方面的练习,自己下课又不去自主的“复习”,那么他肯定学不好英语,这也是英语学习的特殊性。凡是英语成绩优秀的学生均在课下下了苦功夫。但这并不意味着教师的作用可以忽略不计,相反,教师的指导作用也占据着重要的地位,只是教师不可能替学生记忆单词、练习口语和听力,学生只有“自己动手”,才能“丰衣足食”。

3.高职院校的大学特性要求高职新生尽快地培养其自主学习能力

高职院校的教学模式就是大学模式,大学模式强调学生自身的自学能力,教师则扮演辅助指导者的角色。在大学,教师与学生主要交流的场所是课堂,上完课后教师就会离开,偶尔也在课下对学生进行培训,但绝对不会像中学时那样整天学学生在一起,没有了晚自习的辅导,没有了题海战术,没有了晨读课上教师的检查点拨、考前的集中复习以及大量的练习作业,高职新生所拥有的只是大量的课后时间和一摞摞的英语辅导资料。这一切的变化都要求高职新生尽快的转变角色,培养其自身的自主学习能力。

二、学生自主学习能力的培养过程

美国著名作家爱默生曾经说过:一个人给与另一个人最好的帮助就是帮助他帮助自己。同样培养学生自主学习能力使其成为独立自主的学习者也是一个教师能够给予学生的最好的帮助,因此在谈到学生自主学习能力的培养过程时,笔者将此过程分为两个阶段:

1.教师要先做到“师傅领进门”告诉学生自主学习的必要性和可行性,帮助其转变心态,建立自信。强调仅靠课堂上短视的记忆与学习是不可能助其通过“高等学校英语应用能力考试”和专升本考试的,更谈不上英语综合能力的提高,以此帮助其转变心态。同时,要相信其在自主学习方面能够成功,充分的鼓励和信任能够让其建立自信。课堂教学中,教师应扮演指导者的角色,为学生课下的自主学习起到导航和释疑解惑的作用。按照教学计划,教师应将每节课要讲的知识点详尽的传授给学生。这些知识点牵扯到语音、词汇、句法、翻译、写作等语法内容及每篇文章的背景知识,教师要从宏观上帮助学生区分重、难点。此外,教师应因材施教,避免从始至终使用“填鸭式灌输法”,积极寻找适合高职新生的教学方法,激发学生的兴趣,尽最大的可能发挥自身的辅助作用。布置作业。教师应布置少而精的作业,辅助学生课下自主学习。

2.学生应如何才能做到“修行在个人”

这是个核心问题,既然“师傅都已经将你领进门了”,那么接下来就得靠你自己了,即“修行在个人”。笔者认为,英语的自主学习要先从识记词汇、研习语法、网络学习、参与活动及听、说、读、写、译、练等方面入手。(1)识记词汇。词汇是学习英语的基础,词汇量不够将限制英语其他方面能力的提高。笔者主张将词汇放在句子或课文里识记,坚决反对纯粹的死记硬背单词表,那样几乎没什么效果,容易遗忘。例如,学生在识记单词“promote(促进、促销、提升)”及短语“stands little chance of(较少有机会)”、“be supposed to(应该)”的时候,可以识记句子“The typist who can type but who cannot write letters or spell correctly stands little chance of being promoted.”(打字员只会打字却不会写信或拼写不正确,就很少有机会得到晋升。)以及句子“Our plane is supposed to leae at 2:10 and its already 2:20.(我们的班机本应该/原定在2点10分起飞,可现在已经2点20了。)”这种识记词汇的方法对学生来说是很实用的,不仅记住了目的词,还把其他的词汇串联了起来,培养出了语感。识记词汇还要多听原生朗读录音,只有读准了,才能记准。识记单词时,若能注意其词根和词缀,便能事半功倍。 (2)研习语法。语法是英语的基石,词汇量再大,语法不好,学生的英语综合能力也不会提高,而且会在口语,写作,翻译等领域错误百出。研习语法可以先从教材入手,教材中的语法讲解都很精辟,但这还不够,还应静下心来研读语法教材,薄冰、张道成、刘锐诚、无敌英语等语法名家或著名语法丛书语法均是很受读者欢迎和认可的语法辅导书籍,值得细读。揣摩语法知识时仍要与例句或课文相结合,方能深入浅出。 (3)网络学习。电脑及网络的普及为学生的自主学习打开了一扇窗,学生可以上网查询词汇、语法等各类英语知识,通过网络通信与教师交流学习心得,下载各种学习资源,这些网络带来的优势真可谓是数不胜数。(4)参与活动。学生很有必要在业余时间参加英语角和英语朗读、演讲比赛等活动,拓展自己的视野,提高自身的英语综合能力,做到学以致用。(5)听。听力能力的提高对于高职新生来说是很难的,想提高听力,没有捷径,唯一的办法就是练习。和朗读课文一样,练习听力要坚持每天一练,时间至少在半个小时以上。我们经常发现英语听力成绩好的同学总是拿着mp3练习听力,时间长了,他们的听力水平会远远得高于我们。由于高职生面临着“高等学校英语应用能力考试”的压力,所以学生可以有针对性的操练此类考试的模拟题,也可挑选PETS 2-4级的听力模拟试卷进行操练。另外,BBC.VOA及CCTV-9的英语节目都不错,是练习听力的绝佳途径。(6)说。口语的练习是中国学生的一块软肋,但通过练习是完全能够提高的,读和听的提高也会带动口语的提高,但前提依然是词汇量必须丰富。笔者一直认为如果一个英语学习者这一辈子能熟练的背诵几十篇文章和英语900句,那么口语的提高将会水到渠成。如果有可能的话,要多和外教聊天以练习口语,要记住外宾交谈时“Dont be shy!”以及“Just speak it”!(7)读。熟读课文对于英语学习很重要,也是学生自主学习英语的重要途径。熟读课文可以使学过的词汇记得更牢,对提高英语各方面的能力均大有裨益。,这正是所谓的“书读百遍,其义自现”。每天至少要进行半个小时的英语朗读训练,争取做到持之以恒,朗读的文章应该以课文为主,偶尔也可扩展到课外英语经典美文。(8)写。写作是让人头疼的事,学生在写作上出现的障碍主要就是词汇量小,格式错误,语法混乱,句子衔接词和转折词乏善可陈以及不知该如何使用复合句增加文采。写作的格式衔接词、转折词的使用可以在短时间内掌握,笔者认为,学生要勤于写作,了解写作格式,背诵写作范文,积累词汇和语法知识。 (9)译。对于高职学生来说,译的要求也较高,尤其是要做到“信、达、雅“三者兼备较难。由于高职英语要求学生在做英汉互译时只需做到“信”和“达”即可,“雅”的标准较高,不做硬性要求,但鼓励学生向“雅”的方向努力。翻译水平的提高依然离不开词汇和语法,学生应将课文后所有的翻译练习题熟背于心,并试着学习一定的翻译技巧。(10)练。这里的练主要是指“做练习题”。大量的练习是不可或缺的,能起到巩固知识点的作用。如果练习做的少了,就会直接影响到语法、听力、写作、翻译的提高。考试时也不会取得高分。高职学生平时应做的练习题主要应来自教材,作业和模拟试卷。由于有英语过级的任务,考生应以“高等学校英语应用能力考试”模拟题的标准进行大量训练,并可扩展到大学英语四、六级各类试题的操练,不推荐使用题海战术,但做题过少也是不可取的。三、结语

高职新生英语自主学习能力的培养是一个长期的过程,这需要其自身的努力,作为教师,我们会给与其必要的指导,将其“领进门”,并鼓励其在课下要坚持不懈的练习,必须做到“修行在个人”。只有这样,高职新生才能顺利完成学业,学到真本领。

参考文献:[1]姚晓明.“学生主动学习的指导策略研究”实验报告[J].教育研究,2001,(1).[2]张楚廷,母庚才.学习心理学[M].警官教育出版社.[3]高晶.浅谈高职新生英语自主学习能力的培养[J].辽宁高职学报,2008,10(6).