张敏姣

从2005学年第一学期起，笔者所在学校发动全校语文教师开展“一课四练”特色教研活动，确立“一练教材、二练教法、三练学法、四练和谐”的校本教研模式。笔者在第一轮的教研过程中，四次执教义教版二年级下册《我们成功了》一课。在与学生学习的过程中，感受到了教材、教法、学法三者间的交叉与融合，尤其对语文教学内容有了更多的思考。一般情况下，老师备课的时候往往关注怎么教、怎么学，教学意识非常强烈，却很少思考教什么、学什么，导致教学内容教材化。在新课改背景下，我们常常看到年长的老师捧着新教材、对着新标准说：“真不知该怎么教了！”年轻教师则举着新理念、搬着新教法，自己也搞不懂在教什么。语文课究竟应该教给学生什么？我们究竟应该建构什么样的语文教学内容呢？这成了一线语文教师非常关注的问题。趁着“一课四练”校本教研的东风，我们低段语文组改变了原有的教研模式，以“语文教学内容”为抓手，一练教材重“发掘”，二练教材重“重构”、三练教材重“创生”，四练教材促“和谐”的校本化研究，使教学内容真正成为学生所需要的，为学生的学习发展服务。

一、“一课四练”特色教研活动例举

1.“一练”结合教材本身，发掘教学内容。“一练”关注的是教材本身，是实际需要教什么的问题，因此在教学过程中呈现的教学内容是依据教学大纲和课程目标、学生需要而定的内容，大部分是文本内容，也有教师根据自身对文本的理解而补充的内容。……