许明庆

《基础教育课程改革纲要》明确提出：“逐步实现教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具”。正如捷克教育家夸美纽斯所说，“凡是善于辨别的人就是一位好老师”。而初中教学的对象思维活跃，求知欲望强，能否从众多的教学内容区分、拾取知识，最佳的教学方式就是比较，通过比较可以清楚地认识事物间的联系，发现异同，正确辨别事物，树立“比较是一切理解和一切思想的基础”的观念。

比较就是确定事物的异同，完整的比较过程包括：理解比较的根据或标准，注意两个被比较的事物，区别其中的异同，在比较过程中思维的精度性在于从差异中找出类似，从类似中分出差异，所以，比较的过程思维是活跃的、积极的、创造性的。

认识客观事物可以用比较，教学、读书、学习更可以用比较。读书中的比较，就是把两种或两种以上的阅读材料对照阅读，认识是两种材料中相关问题的联系和差异；也包括对同一读物中的字、词、句、段的分析比较，以及和学过的字、词、句段、篇的比较。一般常用的几种比较方式：替换词、句、段与原文的比较；改动词、句结构或句式段序与原文的比较；增添词、句、段与原文的比较；删减词、句、段与原文的比较；还有同类题材或体裁的比较；一个单元或几个单元教材的比较；还有试题的比较；观察的比较等等。不论何种比较，目的都是使学生对所学知识加深印象，加深理解，获得准确的、鲜明的、科学的知识。……