郭彦如

用最少的时间、最少的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现既定的教学目标，满足社会和个人的社会需求质量，是当前新课程改革面临的重要问题，也是困扰一线教师，产生教育质量差异的重要因素之一。要实现课堂教学，必须注意到四个要素：科学的目标、有效的管理、适用的策略和发展性评价。在我们教师日常教育教学活动中，选择适当的策略对学生学业进行发展性的评价，往往起到事半功倍的作用。其中最简单而且最有效的一种策略就是“巡改作业”。所谓“巡改作业”是指教师在布置完作业后，走下讲台，来到学生中间，手执红笔，边巡视学生作业边改作业的做法。这样一个一个，一组一组，挨个儿一路改下去，一题改完，又从头开始，如此循环；当学生做完作业，教师也基本改完作业。这样做有如下四个好处：

1.及时纠错，适时激励。

目前，我国小学教育阶段仍以集体授课为主，一个教室少则三十几个学生，多则七八十个学生。有针对性的个别差异辅导往往捉襟见肘。巡改作业时，教师挨个儿巡视学生作业，就能及时发现存在问题，对症下药。对“粗心性”错误，如写错别字，或用错标点，或书写不够工整，或格式不够规范，都可马上指出，使其修正。对“缺漏性”错误，则立即“补课”，使学生及时掌握讲课时未掌握的知识。长此以往，学生“犯错”的概率就会大大降低，正确率就会大大提高。对于那些做对的题，或行款整齐、书写工整的卷面，教师或轻轻的一个“红钩”，或简简单单的一个“好”字，即可令学生尝到成功的喜悦，内心得到满足。……