齐　刚　李　玲

哲学曾被誉为“科学之科学”，在古代，哲学又称“玄学”，被人为地披上了一层神秘的面纱。对于初接触哲学的高中生来说，由于他们的逻辑思维、理性思维、抽象思维能力较弱，对于哲学教材中抽象化、理论化的概念、观点、原理理解不充分，学习起来便显得“心有余而力不足”。大多数学生认为哲学原理单调而枯燥，对哲学课产生一定的逆反心理，从而望而却步。为了提高学生学习哲学的兴趣，使其专心、开心地投入课堂，政治教师应该增强课程意识，坚持“贴近学生、贴近现实、贴近社会”原则，精心挖掘各类资源，让课堂洋溢思辩的氛围，充满青春的活力。

一、巧用乡土资源，在乡情中感悟知识

乡土资源是指具有浓郁的地方特色、且与某一地区社会生活有密切联系的材料。这些材料可以是历史资源，也可以是现实资源。在哲学教学中引用乡土材料，既可以充实课程资源，培养学生分析和解决实际问题的能力，也可以增强学生的亲近感，激发学生学习哲学的兴趣。只要我们善于挖掘、利用乡土教材，就会起到意想不到的效果。笔者所在地山东临淄作为古代齐国都城达800余年，人杰地灵、文化底蕴深厚，许多资源都可以用来进行哲学教学。

例如，姜太公发展经济的方针：“劝其女工，极技巧”和“通商工之业，便鱼盐之利”便体现了深刻的哲学道理。太公初封营丘时，齐地盐碱地多，人烟稀少。太公于是鼓励妇女致力于养蚕抽丝纺织刺绣，极力提倡工艺技巧，又让人运销鱼盐到各国各地区，广通鱼盐之利，结果别国的人和财物流归齐国，像线串那样络绎不绝地来齐，像车辐那样集中于齐。……