冯丹丹

摘要：加德纳多元智能理论的提出丰富了已有的学习、教学理论，拓宽了教师的视野。笔者将在本文陈述和分析多元智能理论的基础上阐述其对英语教学的启示和意义。

关键词：多元智能理论；英语教学；启示

一、关于多元智能理论

多元智能理论(或多元智力理论)是哈佛大学的发展心理学家加德纳于1983年在《智力的结构》一书中提出的，简称MI。加德纳在《心智的结构》一书中，把智力定义为“是在某种社会和文化环境的价值标准下。个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力。”多元智力理论打破传统的将智力看作是以语言能力和逻辑－数理能力为核心的整合的能力的认识，而认为人的智力是由言语－语言智力、逻辑－数理智力、视觉－空间关系智力、音乐－节奏智力、身体－运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力等多种智力构成。

越来越多的学者认识到，智力是由不同因素构成的、是多元的。20世纪80年代以来，美国心理学家斯腾伯格提出了著名的智力阶层论，即智力三元论，认为人的智力是由分析性智力、创造性智力和实践性智力三个相对独立的能力方面组成的，绝大多数人在着三个方面的表现不均衡，个体智力的差异主要表现在智力这三个方面的不同组合上。正如加德纳所说：“时代已经不同。我们对才华的定义应该扩大。教育对孩子最大的帮助是引导他们走入适应的领域，使其因潜能得以发挥而获得最大的成就感。……