摘要：为了培养青年教师计算机科目教学的能力，使其课堂教学艺术水平达到精湛完美的程度，应针对青年教师授课过程中的一些不足之处，从授课的基本技能技巧到精彩课堂教学的构建一一加以指导，并举例说明。

关键词：青年教师；科目教学；能力培养

青年教师教龄较短，虽然对教育工作积极热情，但由于缺乏经验，往往事与愿违，教学效果较差，教育理论与实践之间还有一定的距离。笔者分工负责学校计算机教研室的教学与教改工作，为努力推进学校的公开课、示范课交流活动，平时与同事尤其是青年教师之间的教学探讨交流较多，并且多次由学校正式指派，担任青年教师的科目教学指导教师。现拟就指导青年教师科目教学能力的问题谈一些见解。

基本教学技能培养

在分配青年教师负责某一科目的教学时，主要应考虑该教师是否已经具备了这一科目的教学能力，而且应安排基础性的、容易讲授的科目，例如《计算机应用基础》、《多媒体技术应用》、《动画设计》、《图形图像处理》等科目，较难的科目，例如《编程设计》一般不考虑。具备某学科丰富的知识是青年教师授课的首要条件，在授课前的暑假或寒假，笔者会要求青年教师潜心钻研该科目的教学大纲与教材内容，吃透教材的每一句话，做好备课笔记，列出每一章每一节的教学目的、知识要点、重点、难点及作业，整体掌握教材内容，做到心中有数。另外，要求青年教师系统地看一两本相关专业知识的书籍并做好读书笔记。

教学计划统筹有度，胸有成竹新学期开始时，首先要指导青年教师根据学校的教务校历制定教学计划。一般青年教师会以教材章节在整个教材内容中所占的比例安排教学，指导教师应凭借自己多年的教学经验对其加以调整，总体把握教学顺序、进度与重点，对学生较难掌握或容易出错的章节应多安排一些学时，对该科目知识要点进行举一反三的演绎。下面以《计算机应用基础》科目为例进行说明。该科目的文字处理软件Word、电子表格软件Excel和幻灯片软件Powerpoint是安排在同一学期讲授的，许多教材的顺序是先Word，后Excel，最后是Powerpoint。但从教材的顺延性来看，可以先讲Word，后讲Powerpoint，最后讲Excel。因为Word与Powerpoint内容比较相似，变化不大，都属于版面设置(格式设置)的内容。在具体教学操作上，Microsofe的应用软件都有先选定对象、后执行操作的特点，操作时，不外乎通过工具栏按钮，或按照主菜单→子菜单→某窗口卡片的特定操作命令执行，所有格式设置与排版的问题可由此迎刃而解。文档、表格、图片等对象的创建、插入、删除同样可通过工具栏或菜单项解决。Word是学生接触的第一个应用软件，宁可多花一点时间，强调上述操作原则，使学生形成根深蒂固的自然反应，则以后对其他应用软件的学习会轻松许多。等学生熟悉了Word的各种格式设置，再引入快捷键命令提高学生的操作速度。在此基础上，可适当提高教学要求，在页面排版处理上增加复杂性，例如设计优美的图像、图形、图片、表格外加文字的多层嵌套设置，活用Word的重点可放在公式操作与邮件合并上。Word的基础打好了，Powerpoint的基本操作、幻灯片的制作、版面设置与之大同小异，重点在于幻灯片的动画设置与切换效果，难点是放映方式设置。Powerpoint讲授的时间约占Word的一半即可。Excel的教学课时与Word差不多，就难度而言，Excel相对大一些，但其基本操作、工作表编辑及格式化可沿用上述操作原则，时间可节省一些。Excel的重点和难点在于数据管理与分析，特别是数据的筛选、分类汇总与图表设计，这部分内容的学时要多一些。

教学设计张弛有序，精益求精对青年教师每一节课的教学设计都要严格要求。从复习回顾、引入新内容、内容剖析、重点与难点、总结等各个环节，到具体时间的长短、是否举例和提问、运用何种教学辅助手段(例如投影仪、课件)等细节，都要合理安排，做到细致严谨。青年教师有个通病，或是把要讲的课一下子讲完使课时过剩，或是不能完成课时目标。讲得快的一般心理紧张，语速过快，不能结合学生的具体情况，赶任务似的一股脑把备课内容讲出来，中间难免丢三落四。讲得慢的主要是个别内容时间耽搁太久，分不清轻重，处理课堂实际情况的能力较低。在教学设计时，时间不能安排得太满，应留有4～5分钟的盈余，以应对具体情况。若无意外，则这4～5分钟应另有教学安排，例如启发学生的发散性思维等。计算机科目一般含有上机实验课，理论课与实验课的比例大致是1︰1或2︰1。实验课的关键在于实验内容的精挑细选，这也是青年教师经验薄弱的地方，他们经常会拿出课本上的例子或实验指导书上的实验演示一番，然后让学生模仿完成，而缺乏自己消化沉淀后的东西。指导教师要做的是帮助青年教师理出头绪，指出这些例子的优劣之处，甚至错误的地方。然后根据自己多年的经验积累，找出最合适的案例指导青年教师进行实验教学。例如，笔者在讲授广东省“软件蓝领”系列教材《C++程序设计基础》时，根据多年的教学积累，针对学生的不同层次，自己编写了与该书配套的《C++程序设计实验指导书》，作为学校的校本教材。这一做法可用来激励青年教师，作为他们未来的努力目标，这样，青年教师研读教材会有更广的角度。每次上课前，指导教师要检查青年教师的教案，与其进行讨论，课后对照教学设计总结分析。指导教师的课堂教学应随时欢迎青年教师观摩，课后交流讨论教学环节的优缺点。总之，反复实践、观摩学习是提高授课水平的必由之路。

目光敏锐，善于发现学生的问题所在，及时解决纠正教师应该有敏锐的观察能力，课堂上学生的精神集中程度怎样?某学生的姿势反映了何种学习状态?某学生的目光表达了什么信息，是心神领会还是困惑不解?学生存在的问题是否属于共同的误区，需不需要集中讲解?批改作业过程中发现的问题属于什么类型?哪个知识点还讲得不透彻?如此等等，这些问题，青年教师不妨多问问自己，锻炼自己对课堂上学生存在问题的敏感性。接下来，还要进一步观察具体授课班级的特点，每个班级的特点都不相同，虽然是同一个教师授课，但对各班采取的教学方法应有所不同。这些都是指导教师言传身教的关键所在。例如我校07级学生的计算机应用基础科目采用的是电子工业出版社的《计算机操作与使用》新教材，该教材的编写顺序是先举例，再小结，最后才进行知识要点的陈述。有一个班级男生居多，比较灵活，他们觉得这样讲的次序好，从特殊到一般的归纳方法适合该班。而有一个班级女生占80%，，勤奋好学，但相对基础薄弱一点，她们更欢迎先讲知识要点，再举例说明，后小结的次序，适合从一般到特殊的演绎方法，这就需要教师灵活掌握。

精彩课堂教学构建

青年教师大多缺乏精彩课堂教学构建的技巧，下面列举一二。

简明扼要，清晰有效好的教师在传授知识时，能使学生容易懂、容易记，这就要求教师授课时语言要形象生动，生活化。举一个很浅显的例子，强调学生上机的规范操作，开机时应先开显示器后开主机，关机时应先关主机后关显示器。可以这样举例说明：人们早晨一觉醒来，首先肯定是先睁开眼睛(即显示器)，然后才起身下床运动(身体即主机)；晚上睡觉时，先上床躺下，然后才闭上眼睛。这样学生马上就记住了。讲授新知识应注意条理性与逻辑性。许多青年教师自己掌握了理论知识，也会演示操作，但一上讲台就紧张，条理性没有了，逻辑性更谈不上，学生往往听不明白。指导教师要帮助青年教师理出头绪：每次课有哪些要点?重点和难点在哪个地方?如何将要点串起来?应遵循哪些线索?如何总结归纳?接下来是对科目知识内容的整体把握。指导教师应要求青年教师在授课过程中逐渐将知识点加以归类汇总，列出科目知识的主干与分支，搭建框架。这样可使青年教师对科目内容了然于胸，增强自信心；学生也会学得明白，学得透彻。

善于提问，互动密切不断提出问题，由浅入深触动学生积极思索，是需要有技巧、有智慧的。其中包括问题的精心设计(求同性、求异性、求联性)、提问的频率与纵横度、提问的语气、课堂气氛的调动等等。选择学生提问及学生回答问题后的应对更需要有驾驭的能力。青年教师中有的会提出问题，但大多缺乏学生答题后的随机应变能力。还有一些青年教师缺乏经验，学生回答问题错误时不能适当提示或委婉表示答案错误，硬邦邦地下结论说回答错误，不利于鼓励学生踊跃发言。例如，在讲授《图像处理》课的例题——郁金香图案(如图1所示)时，可一边演示，一边依次提出下列问题：(1)素材图片(如图2所示)中有二十多朵黄色郁金香花，应选择哪一朵?学生很快指出中间偏左的一朵。(2)如何拷贝这朵花?学生的答案则各种各样，此时，要帮助学生整理归纳出描绘图形轮廓的五种方法，即选框、套索、魔棒、钢笔四种工具和选择菜单中的“色彩范围”命令。(3)新建文件，粘贴花朵后，如何构成外部的花环状?学生很自然的反应是复制其他11朵郁金香，再逐一旋转，移至合适的地方。(4)可夸张地摇摇头说太麻烦了，让学生另想办法。提示可否利用图层?(5)演示复制花朵图层一个，并将该图层垂直翻转，移动到下面，问怎样使两朵花的花茎垂直对齐?可适当提出参考例题(如图3所示)中多个黑色小方块的对齐方法，以巩固图层水平中心点对齐的知识。(6)对齐后，两个花朵图层链接后合并，下一步该怎么办?(7)反应灵敏的学生马上回答依法复制有两个花朵的图层。教师再问旋转的角度如何?(8)旋转90°，再一次合并图层后，问学生能否自己完成下面的步骤?此时，学生反应热烈，纷纷领会了该图层可复制和旋转各两次即可。接下来可让一个学生上教师机操作演示。(9)问有没有第三种更简便的方法?然后演示复制粘贴一朵郁金香后，旋转30°，按Ctrl﹢Shift﹢Alt﹢T键多次，电脑自动快速复制并旋转出朵朵郁金香，一步到位，赢得学生惊叹声一片。(10)结果出来，如图4所示，问为什么中心点是螺旋状的?问题出在哪里?(11)提示每枝花的花朵与花茎的水平中心点有没有设置成水平中齐?再问如何将这一细节处理好?此时提问的线索都是根据实际操作的界面状况一步步紧扣而来，学生也因此全神贯注，积极投入。此处要强调的是，不同的问题有不同的提问思路与线索，处理的方式要因具体问题而异，也要因学生的反映而异。善于提问，更要善于解答，在学生“心求通而未得，口欲言而不能”时进行解惑释疑，授课效果往往事半功倍。

营造气氛，激发兴趣教师要把自己的知识传授给学生，除了自己具备深厚的知识功底之外，还有一个重要的环节是要做好学生积极听讲的组织工作。教师提出课题，能够引起学生学习新知识的热情，学生就会专心听讲，接下来的课堂组织就容易多了。课题提出的方式不同，效果也大不相同。一节课刚刚开始，导入新课题时，一般要营造一种隆重的授课气氛，或者能够一下子激发学生的学习兴趣，这就是渲染铺陈的问题。途径之一可以通过描述或展示新知识的妙用来实现。如讲授《网页制作》课的“多媒体元素”课题时，笔者就建议青年教师预先设置“时尚服饰网”，在其中添加Flash动画、Flash按钮、Flash文本、Plugin插件与Java Applet。在“服饰潮流”分页加入音乐，在“足上风情”分页加入视频，在“时尚珠宝”分页插入图像查看器。五光十色的服饰网站立刻吸引了学生的眼球，他们都跃跃欲试。

精选案例，举一反三一个个的知识点，如何给学生讲得明白透彻，怎样展开阐述，举什么例子，这些都需要教师仔细琢磨。青年教师常常只满足于分析课本的例子，其实这还不够。课本上的许多例子是比较综合性的，涉及的知识内容较多。而对一个个知识点的剖析，不见得课本上都有例子，这就需要青年教师自己举例说明。例子的选取要恰当，难易要合适，应能够充分说明问题，起到举一反三的作用。举例有时是多题一解，这是在融会贯通上做文章；有时是一题多解，这是在开阔思路上做文章。笔者在指导青年教师讲《图像处理》课时，对试题汇编中的160道上机绘图操作试题，采取了根据知识点进行分类汇总，即以多题一解为主线，对少数典型题目以一题多解为分支进行细化的方式。对重要知识的讲授还要考虑深度和广度，通常需要多个例子加以说明，举例就要从简单到复杂，既要循序渐进，又要拓展深入，单凭课本上的例子还不够，需要指导青年教师广泛研读专业书籍，多积累一些例子，从中精挑细选。对某一个知识要点，一连串好例子的逐步展开演绎，会使学生沉浸其中，激发出智慧的火花，这往往也是一堂课的高潮所在。

扬长避短，凸现个性风采不同的教师个性风采各异，有的幽默机智，有的和蔼可亲，有的严谨自律，有的民主开放，在各种教育教学技能的优势体现上也各有差别，这是客观存在。关键是教师要清醒地认识自己的长处和短处，扬长避短，充分发挥本身的教育教学优势。指导教师则应帮助青年教师分析自身的特点，客观地看待自己。

指导教师培养青年教师科目教学的能力，其实就是一个经验传授的过程，需要指导教师全面深入地谆谆教导，更需要指导教师的严格要求。笔者认为，指导教师应多扮演“黑脸”的角色，从师德到教育教学技能，要严格要求青年教师，力求使这段认真细致、精益求精的经历给青年教师留下深刻难忘的印象，使其终身受益，以有利于青年教师以后更好地培养更多的学生。

参考文献：

[1]陆莹，网页制作[M]，上海：华东师范大学出版社，2006。

[2]石河成，计算机操作与使用[M]，北京：电子工业出版社，2007。

[3]全国计算机信息高新技术考试教材编写委员会，职业技能培训教程[M]，北京：红旗出版社，北京希望电子出版社，2004。

作者简介：

蔡剑书(1967—)，女，广东汕头人，林百欣科技中专计算机教研室副主任，工程师，讲师，主要从事计算机教学工作。