任　敏　江国云　曹　秋　钱　惠

【摘 要】针对当前社会对高职人才规格的多样化要求和高职学生的个性化发展，提出了构建和谐社会下高职学生评价体系的思路，分析了构建这一体系的必要性，介绍了构建这一体系的实践探讨。

【关键词】高职学生 评价 实践

在高职教育中，建立科学的学生评价体系，使学生评价不仅能关注学生的学业成绩，而且能发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，明确努力方向，促进学生的全面发展。准确、科学、全面地评价学生，既是高职教育工作者职业内容的重要组成部分，同时又是实现高职教育目标的要求。

一、高职学生评价的现状

长期以来，对于学生的评价大多是以鉴定为目的终结性评价。这种评价已不能适应新形势下社会对高职人才的多规格、多样性要求，主要表现为：一是评价标准单一，评价的内容大多局限于学业成绩，很少涉及学生的多元智力；二是评价功能单一，过分强调评价的选拔和鉴定功能，忽视了教育、反馈与激励的功能；三是评价时效单一，一般强调终极性评价，忽视过程性评价等；四是评价的主客体单一。所以，这种评价难以全面、系统、准确地对学生的

个体发展状况进行跟踪评价，不能体现学生的动态发展变化。

二、构建高职学生评价体系的必要性

1.学生全面发展的需要。探索和创新高职学生评价的内容和方式，其根本目的在于帮助学生识别自己的优点和缺点，激励学生向个性化、多样化方向发展，使学生在成长过程中不断体验进步与成功，使他们的潜在优势得到充分发挥，最终实现学生全面发展。……