曾亚军

摘 要:在大学英语教学中，听力是“纲”，但却是薄弱环节。听作为语言与信息的输入，是人们理解话语的重要途径，是深入学习语言，进行语言交际的基础。因此，在大学英语教学中应当重视听力教学并努力提高听力教学的效果，充分发挥听力教学在英语教学中“纲”的作用。本文分析了本科生遇到的英语听力问题，并提出相应的教与学的对策，以期提高学生的听力能力，促进英语交际能力的发展。

关键词:基本技能 听力问题 听力教学 策略

在大学英语教学中，听力是“纲”，是培养学生语言交际能力的先决条件，但却是薄弱环节。教育部高教司张尧学司长(2008)强调：“……所以说，大学生的英语学习，重在解决中学阶段还未解决的听力问题，使之具有可持续发展的自学和自我提高能力。这也就是教学内容和方法改革的出发点。”英语听力教学的“瓶颈”现象，在大学一年级阶段尤为突出。笔者曾对所任教的一所本科院校的500 名大一新生进行了随机调查，92 %的学生反映自己“听力太差”；研究表明，即使对于大多数英语基础较好，甚至通过了大学英语四、六级考试的高年级学生来说，听力部分仍然是让他们犯难的环节。

一、大学生英语听力差的客观原因

相关研究和笔者的教学经验均表明大一新生听力水平差是有其客观原因的。主要是：

（1）在中国，英语是作为外语(EFL) 来学习的，学习者缺乏一个真实而丰富的语言学习的环境；

（2）目前大部分大一新生以前所在的中学很少或没有条件开设听力课，学生缺乏必要的听力技能训练；