陈少平 卢玉栋 吴宗华

[摘要] 培养学生的创新能力和动手能力,是应用化学专业教学的目的之一,本文从应用化学专业本科生课外科技活动的形式、内容、组织与支持等方面简要介绍了福建师范大学化学与材料学院应用化学专业促进本科生课外科技活动的实践结果。

[关键词] 应用化学 课外科技活动 实践

应用化学是化学渗透到其他自然科学、技术及其他领域而形成的一类应用科学,实践教学在应用化学专业教学中占十分重要的地位。我院应用化学专业从2003年起,探索和尝试了应用化学专业实践教学的新模式,取的了显著效果。本文简要介绍我院应用化学专业本科生开展课外科技活动的实践与体会。

一、本科生课外科技活动的形式

“国家大学生创新性实验计划”是直接面向大学本科学生的研究项目,其目的是通过资助全国在校本科学生开展研究性学习和创新性实验,探索并建立以问题和课题为核心的教学模式,调动学生的主动性、积极性和创造性,激发学生的创新思维和创新意识,提高学生的创新实践能力。随着福建省级“本科生课外科技计划基金”的启动,福建师范大学也在2005年设立了“福建师范大学本科生课外科技计划基金”,于该年8月份启动了“本科生课外科技计划”。目前,申请和执行各级“本科生课外科技计划”的研究课题是本科生课外科技活动的主要形式之一。近三年,我院应用化学专业本科生参与各级“本科生课外科技计划”课题研究的学生约占总数的10%。课外科技计划研究课题都要求本科生组成研究团队,对感兴趣的项目进行资料收集和撰写项目申请书,并向相应部门提出申请,经评审获得立项后,可获相应基金的资助。

利用假期参加教师主持的研究课题是最常见的本科生课外科技活动形式。近三年来,我院应用化学专业学生每年暑假参与教师研究课题的人数均超过20人,占总人数的40%以上。这种形式对学生的压力小,指导教师可根据学生素质、期望和时间确定研究内容。

“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛是由共青团中央、中国科协、教育部、全国学联主办的大学生课外学术科技活动中一项具有导向性、示范性和群众性的竞赛活动,每两年举办一届。我院应用化学专业本科生每年都组织1～2个团队,参加福建师范大学、福建省和全国的“挑战杯”大学生创业计划大赛。

本科生自立科研课题的数量虽少,但是学生的积极性最高和值得鼓励的本科生课外科技活动形式。此外,课外科技竞赛、科研讲座等也是本科生常参与的课外科技活动形式。

二、本科生课外科技活动的内容

本科生课外科技研究中,按研究目的来分,可分成基础研究、应用基础研究和应用研究三大类。基础研究一般是单纯地为了获取基本原理及新知识。应用基础研究通常是研究具有应用前景的产品的制备或工艺以及产品应用时的作用机理。应用研究是制备出性能符合要求的产品或是确定最佳的制备条件和使用条件。由于我院应用化学专业本科生基本认识到应用化学专业是介于理科化学专业与工科化学工艺、化学工程专业之间的应用科学接口专业,近几年课外科技课题均选择应用基础和应用研究。

据统计,近几年,我院应用化学本科生课外科技研究课题的90%以上与我院教师在研的各类科研项目相关。主要有三个原因,一是解决了资金、仪器和场地的不足。各类科研项目在申请立项时,均对研究中所需的资金、资金、仪器和场地等作了详细计划安排,立项后也需本科生的加入来增强研究团队的力量。实践结果证明,这是一条解决本科生课外科技活动资金的重要途径。二是有助打破对科学研究的神秘感。实际参与教师在研的各类科研项目,有助打破学生对科学研究的神秘感。项目鉴定结题,其成果在工厂应用后,学生对科学研究就有了一定的认识。三是提高了对应用化学专业认识。通过参与教师在研的各类科研项目,学生真实地感觉到应用化学在国民经济建设中的作用。

本科生课外科技研究的内容难易程度也是影响研究课题完成的重要因素。研究课题难易程度通常可划分成三种等级。课题难度较小的是对已知的产物制备工艺及应用进行改进研究,如加入新组分,找出较佳的制备工艺或应用条件。中等难度的课题是研究已知产物的制备和作用机理,应用各种化学方法和仪器对产品制备和应用的结果进行分析,探讨组分间相互作用机理及产物的构效关系等。难度较大的课题是采用新方法制备产品,或者是合成新的产品、研究新的理论。指导教师应根据学生的素质、积极性、时间等因素为每位学生确定难度适中的课题。

三、本科生课外科技活动的组织和支持

为了促进本科生课外科技活动,我院领导和专业负责人积极动员宣传,使同学们认识到课外科技活动是培养学生实践创新能力的重要载体,是造就复合型人才的重要手段,是一项是涉及学校教学、科研、管理以及思想政治工作的系统工程。并健全了本科生课外科技活动的工作机制,出台相关的学生课外科技活动的管理规定。由院共青团委负责组织本科生课外科技活动,把学生科技创新活动与奖学金评定、优秀学生选拔等活动并举,设立大学生科技创新奖,激发学生的参与积极性和创新热情。

教师的积极支持是开展本科生课外科技活动的保障。我院积极鼓励和支持教师争取各类科研项目的立项和开展产学研活动,为支持本科生课外科技活动的开展奠定物质基础。同时出台激励措施鼓励和支持教师接受本科生开展课外科技活动要求,参与课题研究的日常咨询、督促和引导,初步形成了关心、支持和指导本科生课外科技活动的指导教师队伍。

硬件条件是开展本科生课外科技活动的物质基础。我院结合应用化学专业的特点,通过加强管理,分类建立教学实验中心,在保证正常教学的同时,向学生课外科技活动开放,并在2008年建立了学生开放实验室,配备了常规合成和化学分析装置、紫外分光光度计、pH计、旋转蒸发仪、高速离心机、接触角测定仪、界(表)面张力测定仪等设备,并通过预约方式开放了红外光谱仪、高效液相色谱、气相色谱、元素分析、原子吸收光谱、原子发射光谱、电化学工作站等近代分析仪器。

四、本科生课外科技活动的成果

本科生课外科技活动作为我院应用化学专业实践教学的重要一环,几年来的实践结果表明它对学生深入理解和掌握理论知识,养成严谨求实、勇于创新的科学态度,学习解决问题的思路、方法和手段,增强团队协作精神等起着重要的作用。由于受到用人单位的好评,近三年尽管学生就业竞争日益激烈,我院应用化学专业毕业生的就业(包括创业)率近100%,且就业的学生主要从事研发和管理工作。

近三年,我院应用化学专业学生共获得11项福建省和福建师范大学“大学生课外科技计划”研究项目立项,获得2个福建省“挑战杯”课外学术作品竞赛三等奖,在学术科研刊物上发表了10多篇科研论文,1项科研成果在企业实行产业化。

参考文献:

[1]李临生.应用化学的历史及其意义[J].大学化学,1999,14(6):55.

[2]国家大学生创新性实验计划指南.

[3]姜一飞.从第八届“挑战杯”看大学科技创新动力新机制[J].科学与管理,2005,25(4):33.