李唯真

语言是人类交流思想、沟通感情、传授知识的工具。教师以“舌耕”为业，语言是教学活动的“第一工具和首要手段”。科学、准确、严谨是教学语言的重要特征。苏霍姆林斯基在谈到教师的教育素养时曾说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”笔者在听课调研时发现一些生物教师在教学中盲目追求语言的通俗、趣味、生动，而失去科学性。归纳起来大致有以下几种常见错误。

一、为追求简洁而有失完整

教学语言的简洁、精练应该是我们教师所追求的。所谓语言简洁、精练，就是要求教师在课堂教学中“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内容。语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，不能为了简练而失去语言的完整性和科学性。在一节《减数分裂》习题课中，一位教师反复向学生强调要掌握减数分裂和有丝分裂的区别，而每一次都是把有丝分裂简称为“有丝”，把减数分裂简称为“减速”(发音不准)，把减数分裂第一、二次分裂简称为“减一”“减二”。

二、用生活上的习惯用语代替教学用语

将生活中的语言用于教学中，影响了教学语言的准确性。如某教师的一节遗传规律复习课上，“个、种、份”不分，反复强调孟德尔一刘相对性状杂交实验的子一代“3个高茎，1个矮茎”，简称“三高一低”，孟德尔两对相对性状杂交实验的子一代“9个黄圆，1个绿皱”；某教师在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验课上，将“轻轻振荡试管”说成“慢慢摇晃试管”。……