周炳炎

[教学内容]

《义务教育课程标准实验教科书·数学》(人教版)六年级(下册)P1～4。

[教学目标]

(1)知识与技能：学会用正、负数表达日常生活中具有相反意义的量，结合实例解读负数的现实意义，并能正确读写正、负数。

(2)过程与方法：经历生活现象“数学化、符号化”和数学知识“生活化”的氛围感染，使学生亲身体味“数学知识”与“生活现实”的密切联系。

(3)情感、态度和价值观：感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。

[教学重点]

了解正、负数的意义，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。

[教学难点]

了解负数的意义及0的内涵。

[教学过程]

一、设置悬念，引出话题

游戏竞赛：石头、剪子、布比赛情况记录(共5次)

汇报来自学生个体的各种记录情况，发现问题，提出悬念，为新课开展促动学生的内需力。(到底哪种方法最具有数学性，我们上完新课来讨论好吗)

二、创设情境，教学新知

1．温度中的“负数”

情境引入：老师搜集了我国三个城市某天的最低气温资料，大家想去看看吗?

师：人间天堂杭州的最低温度是多少?

生：7摄氏度。

生：42摄氏度。

师：到底是多少?问题出在观察的方式上。借机介绍温度计两边的摄氏度和华氏度，告诉学生我们常用的是摄氏度。

师：首都北京的最低气温是多少?

生：0摄氏度。

师：北国冰城哈尔滨最低气温是多少?

生：零下7摄氏度。

师：你是怎么看出来的?

生：我发现它是在0以下，再往下数7格就是零下7摄氏度。

师：哈尔滨与杭州的最低气温一样吗?为什么?