景 莉 赵想飞

[摘要]目前，传统的德育教育形式成效不显著。通过介绍国内外德育教育的相关现状，分析德育教育成效低的原因，在对北京市顺义区某中心小学进行调查研究的基础上，提出建设一个绿色健康德育网站，并详细介绍了该网站的基本模块及各项功能。

[关键词]网络环境；德育教育；主体性德育发展

[中图分类号]G40—057

[文献标识码]A

[论文编号]1009—8097(2009)13—0117—04

一问题的提出

21世纪，全球化的浪潮冲击着人们的价值观念，使人们的价值观念日趋多元化；经济的迅速发展，不仅加速了社会的进步，而且也对我国的教育产生了很大的影响，特别是中小学校的德育教育。目前，我国的德育教育形式比较单一，重在灌输知识，忽视了学生主体性的发挥。虽然每个学校都配有专职教师负责德育工作，但成效不显著。所以，当前的德育教育形式已经满足不了社会发展的需要，也满足不了学生身心均衡化发展的需要。

目前，我国的教育系统正朝着网络化、多媒体、虚拟化、远程化的方向发展，互联网技术在很大程度上改变着人们的工作方式和学习方式，网络已经成为社会的一种“合理的存在”(存在即合理——黑格尔语)。这固然是人类社会的一种进步。但与此同时，人们也意识到，互联网时代带来的并不仅仅是福音，学生在网上聊天、打游戏、看不健康信息等方面的时间多于网上学习的时间。又由于网络的虚拟化、数字化等特点，学生在网上易形成一种虚拟性格，这使容易使学生的行为与道德规范相冲突，从而造成道德失范的事情发生，不利于学生身心健康的发展。那么，如何在网络环境下促进学生主体性德育发展呢?

二国内外德育的相关情况

在有些经济发达国家。德育教育给予了特别地关注。比如，在日本，德育教育既是生活的理念，又是行为的准则，一些大中小学均有提倡重视对德育价值的感受和体验的教学方针。在一些学校的午餐时间，都安排学生为其他同学舀汤端盘，布置饭菜，一名学生自豪地说：“今天我是服务员，能给大家带来方便，所以我很快乐。”在美国，一些有识之士很早就重视德育教育理论的研究，波士顿大学教授K.瑞安在总结二次大战后美国德育教育的方式，提出了五种德育模式，归纳为5个E：“榜样”(example)、“解释”(explanation)、“劝诫”(exhortation)、“环境”(environment)、“体验”(experience)，供教师在不同的教学情境中使用；美国政府也非常重视本国的德育教育，1994年克林顿总统的《美国2000年教育目标法》把对学生进行个人良好品德教育定为国家八大目标的重要内容。新加坡以爱国主义为中心，确立了道德教育目标体系，使学生成为有国家意识，有社会责任感和正确价值观念的良好而有用的公民。

我国也非常重视中小学学生的道德教育。1994年8月23日，中共中央颁布的《爱国主义教育实施纲要》指出“爱国主义教育是全民教育，重点是广大青少年。学校、部队、乡村、街道、机关和企事业单位，尤其共青团、少先队等组织，都要把培养广大青少年的爱国主义感情，提高他们的爱国主义觉悟，引导他们树立正确的理想、信念和人生观、价值观作为思想政治教育的重要内容。”中央2004年2月26日发布的《关于中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》着重指出：“党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央，从全面建设小康社会的战略高度，对新世纪新阶段进一步加强和改进未成年人思想道德建设提出了明确要求，加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。”目前，我国18岁以下的未成年人约有3.67亿。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业顺利进行的重要保证。

但是，随着网络技术的发展，随着教育信息化的实施，德育教育也日趋网络化，这对传统的德育教育模式和方法提出了挑战，作为信息时代的产物，它是德育教育现代化发展的必然趋势，未来的网络德育的前景是非常乐观的。传统的课堂德育教学是一种封闭式的教学，学生是被动的学习接受者，不能发挥学生学习的主动性。另外，教学方式过于单一，学生对于所学的知识，只存在一种感性的认识，不能应用于实际行动中，因此，传统的德育教育成效一直处于较低的水平。据调查：对北京市9个区县，39所中小学校的2577名学生进行测试，中小学信息课根本不进行网络道德教育的占33.3％。利用德育的主渠道——主题班会进行网络道德教育的只有6.9％。显然北京市中小学的网络道德教育明显滞后于学生的需要。

而网络环境下的德育教育是一种开放的教育。在教育方式上，它能充分发挥学生学习的主动性和自主性，调动学生的学习积极性；在教学资源上，网络环境下的图、文并茂的多媒体资源能够激发学生的学习兴趣，有助于他们个性化的发展和个性化学习风格的形成。因此，网络德育的教学效果才有可能提升到一个新的水平。然而，当学生面对互联网上的各种信息，如何才能提高他们抵御不良信息的能力，培养他们明辨是非的能力，使学生形成一种健康的人格品质?在众多的信息面前，给学生构筑一道健康信息的“防火墙”，这就是所倡导的绿色健康网站的涵义。

三建设绿色健康网站，促进学生主体性德育的发展

因而，在网络环境下，创造性地开展德育教育工作，是非常必要的。杜威在德育领域内曾提出了这样的原则，即道德教育必“表现个性、培养个性、反对从上面的灌输以自由活动、反对外部纪律”；我国教育界也在履行着这样的德育原则，创设了诸如“愉快教育”、“成功教育”、“希望教育”、“创造教育”、“爱的教育”、“合作教育”等面向学生个性化健康发展的德育模式。若使这些原则能够真正的履行下去，学校首先应该构建一个严密和良好的校园网络环境。通过对北京市顺义区天竺中心小学的调研，了解到学校的教育信息化基础设施很完备，学校有校园网、学生机房，各教室里都配有投影仪，学校还将一部分电脑安置在教学楼的走廊里，这对学生进行网络德育教育提供了便利的校园环境条件。在这样办学条件的学校里建立德育教育网站，是促进学生个性化德育发展的一个有效途径。学生在上网的同时，既满足了学生个性德育发展的需要，又避免了不良网络信息对学生身心健康的影响，真正起到德育教育的作用。

通过对北京市顺义区某小学实地调研，并与学校领导多次协商和探讨，绿色的德育教育网站应由礼仪巴士、健康之旅、学生论坛、学生Blog四个模块组成。老师通过定期地更新网站内容和监督学生的学习，使学生在网络德育和身心健康方面得以均衡发展。学生通过访问网页，在比较学习中能够形成自己的理想信念。而且还能够和其他同学进行学习交流，激发其创作的灵感和激情，有助于学生个性化德育素质

的提高和个性化学习风格的形成，这样既培养了学生学习的自信心，增强了他们的审美能力，又实现了思想性和艺术性的完美统一。绿色健康网站的功能模块如图1所示：

该网站和校园网相联接，独立于公共互联网之外，因此，能够消除不良网络信息对学生的影响。方便的是，学生在课堂外就能进行网络德育的学习，而传统的德育教育一般是在课内进行。所以，我们能充分利用信息技术和德育教育整合的优势，使德育教育由封闭式教育发展到开放式教育，由“灌输式”教育发展到“渗透式”教育，由“显性教育”发展到“隐性教育”：另一方面，这个过程也是一个开放的过程，其中强调了学生学习的主体性和个体性，启发学生进行独立思考，独立地做出道德选择与判断。正如克尔伯格的道德认知理论中的两难问题教学法，引导学生就他们自己关心的问题进行苏格拉底式对话。学生可以在学生论坛中去交流和讨论这些问题，使他们的学习互相提高。

同时，这样的德育教育方式也具有很大的隐蔽性和自然性，对具有逆反心理的学生来说，在无形中接受了德育教育。使其在学习中不易产生受灌输感和被强制感。这样，往往会取得良好的德育效果。绿色德育网站功能模式结构如图2所示：

1礼仪巴士

礼仪巴士这个模块分为礼仪小博士、小企鹅行动、小八哥论谈、礼仪格言、礼仪听诊器六大类。礼仪巴士的功能模块如图3所示：

礼仪小博士由仪态礼仪、仪表礼仪、交往礼仪、校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪组成，目的是让学生认识和了解各种文明礼仪知识，让学生从自我做起，在实际行动中去践行这些文明礼仪。这些文明礼仪知识，在无形中，会对学生的行为产生潜移默化的影响，自我认识得到提高，不良行为得到端正，逐渐形成良好的文明礼仪风尚。对于学校的德育工作来讲，文明礼仪知识的普及也是其工作的重要一环，这样的教育方式既净化了校园环境，又形成了“懂礼貌、讲礼仪”的校园文化。

小企鹅行动分为童谣世界、绘画展厅、活动场馆、身边礼仪小故事四部分。1童谣世界里是学生搜集的和自编的文明行为歌谣，反映了学生健康积极的学习生活；2绘画展厅里展示的是能反应学生文明习惯和礼貌行为的绘画作品或宣传画；3活动场馆是指对学生进行爱国主义教育的各类博物馆、纪念馆、烈士纪念建筑物、革命战争中的重要战役、战斗纪念设施、文物保护单位、历史遗迹、风景胜地和展示我国两个文明建设成果的重大建设工程等；4身边礼仪小故事是讲述发生在身边的关于文明礼仪和行为的故事，使学生以其为榜样，具备做文明学生、讲文明语言的思想。

小八哥论谈就是对身边同学的行为进行评论，监督他们的行为，使学生的行为更加文明和规范；礼仪格言是指规范学生行为的经典用语，诸如《文明礼仪三字经》、《小学生礼仪常规》、《中小学行为规范》等；礼仪听诊器是学生共同寻找身边不文明的现象，并从这些想象中得到启示，来提高自己的德育素质。

2健康之旅

健康之旅模块包括身体健康和心理健康两部分，通过这个模块的学习，能够帮助学生认识自己、接纳自己，增强面对困境与压力的勇气和能力，并努力去超越自我。学生在老师的帮助下，借助于网站，能够制定出自己合理的学习计划，同时学生也能自我探索，认清自己内在的潜力和兴趣特长，确立合理的志向水平，使自己拥有一个健康、积极向上的学习生活。健康之旅的功能模块如图4所示：

3学生论坛

学生论坛是师生互动和师生共建的网上乐园，学生通过注册，就可以与老师和其他同学就自己感兴趣和困惑的问题进行讨论。网上讨论有其特有的优势：讨论时可以隐去真实的姓名，也就摆脱了“随大流”的状态，有利于敞开思想、讲真话，因此能够及时关注学生的思想动态，如有问题，及时纠正。学生论坛的模块如图5所示：

4学生Blog

学生Blog是老师和学生作品展示的“橱窗”，学生展示自己的作品，在网上展示自己的才华，同时又使自己的辨别能力、分析能力有所提高。在学生的比较学习中，既获得了学习的自信心，又增强了他们学习的竞争意识，使学生实现学习的共同提高。

四总结

网上德育工作的开展，使学生对互联网技术的学习和学校德育教育工作结合在一起，开创了新的德育空间，在学生学习知识、开发智力、提高创新能力、提高学生个性化德育素质等方面，都起到了重要的作用。同时也克服了知德分离、智德分离的弊端。

开展网上德育教育，使学生从被动的受教育者的角色中解脱出来，成为教育的主体。有助于他们个性化的学习，让学生感受到进步的喜悦。这种新的教育形式，使学生感到德育是一种享受，从而增强了参与的热情，提高了德育教育的实效。