徐华良

人教版课标本中编排了三组中国古代神话故事。二年级下册《识字8》中让学生对“后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天”等四个神话故事进行了初步感知,并且与现代科技进行了对比;三年级上册第五组“灿烂的中华文化”主题单元中选编了精读课文《盘古开天地》;三年级下册第八组课文的主题是“神话故事和民间传说”,选编了一精一略两篇课文《女娲补天》和《夸父追日》。编者编排意图非常明显,旨在循序渐进地让学生感受、了解、体会神话传说的神奇,增加中华传统文化的积累。《中庸》勉励读书人增进学业、修养人格的为学之道“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”,神话体裁课文教学需要思而后辨,辨而后行!

神话故事以其神奇的想象,生动的情节深受学生的喜爱。但此类课文的教学一直是引导缺失,研讨荒芜,许多教师对其编排意图不领会,特点把握不到位,或落入情节分析的俗套,或钻入咬文嚼字的死胡同,现状不容乐观。长此以往,必然造成学生阅读方法和能力的残缺,影响学生阅读能力的提高。

神话体裁课文到底教些什么?让我们来听听特级教师沈大安老师对略读课文教学基本任务的阐述:了解“写了什么”;说说“有什么感受”;看看“哪些地方印象特别深”。概言之,即把握大意、交流感受、重点赏读三个要素。

神话体裁课文到底该怎么教?笔者以执教的略读课文《夸父追日》为例,谈谈我对神话体裁略读课文教学粗浅的探索与思考。……