王 东

学生品德的形成源于他们对生活的认识、体验和感悟。所谓“体验”,即以身“体”之,以心“验”之。美国著名教育家杜威提出:“在做中通过儿童充分自主的活动丰富经验,通过经验促进发展。儿童的发展不是外在强加的,而是通过主体实践活动实现的。只有通过主动探索,才能使自己的思想素质和道德水准得到提高。”课程内容来源于生活,又高于生活。因此,在教学中,只有紧扣学生生活实际,有针对性地整合教材,提炼典型生活场景,富有创意地设计教学活动,强化体验,才能使课堂处处闪现智慧的火花,精彩纷呈,才能有利于学生构建真正属于自己的知识和能力,形成内化的道德品质。

一、精彩,在体验中生成

在道德品德的形成过程中,道德情感起着“穿针引线”的作用,道德情感有助于认识的提高。在教学中,为了让学生获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等,教师在课堂上要巧妙地、有目的地创设某种情境,让学生通过模仿和想象,扮演各种角色,在亲历中体验,在体验中感悟。在情感产生共鸣中,课堂走向精彩。

例如,教学二年级上册《报得三春晖》一课时,为了使学生更好地了解到父母的艰辛,我先让学生做一个小游戏,:我从学校的花棚里借来了两盆花,放在教室前面,告诉学生每把花盆举起一次就相当于赚一块钱。现在我们每个人都来赚50元钱。让男生和女生分成两组轮流来搬动花盆50次。学生颇感兴趣,觉得是一件很容易的事。……