栾清华

物理是一门自然科学，它与人们的日常生活、生产有着紧密的联系。因此它更利于给学生创设适当的情境，以情境中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题和解决问题的兴趣和自信，从而达到使学生掌握知识的目的。下面笔者浅谈一下在中学物理新课程中实施问题情境教学的做法。

一、传统教学的弊端

传统的教学，是让学生在课堂上通过听老师讲，啃教科书、完成作业、参加考试来获取知识。在教学过程中过于强调理论的完整性、系统性，与科学技术、生活实际联系得不够。在应试教育的背景下，物理学习常常演变为解题训练，应用和实践似乎与物理不相关，理论和实际严重脱节，丰富多彩的物理学变成了枯燥无味的、干巴巴的物理符号和堆积的公式。这种传统的教学极大地束缚了学生获取知识的手脚，限制了学生的视野，压抑了学生自主学习和创造学习的积极性和主动性。

二、实施问题情境教学的依据及重要性

现代新课程教学观认为，教学是以师生为主体对课程内容开发、生成、转化、课程意义不断建构与提升的个性化创造过程；教学是教师与学生多角度进行不同性质的交往、不同类型的互动过程；教学是在教师指导下学生将知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观融通整合、反思体验、领悟建构的过程。因此，新的物理教学不再是单一的由教师向学生传递知识，而是学生根据外界信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。……