徐　慧

“万事开头难”，一堂课也是这样。新课的导入在每节课中仅占几分钟或只需几句话，然而这几分钟或几句话所起的作用却很重要。新课导人得法，可引起学生的注意和兴趣，抓住学生的心弦，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，保证授课效果。那么怎样更好地导入新课呢?通过实践教学，笔者认为可从以下几点做起：

一、创设情境，变换教学方式导入新课

从学生的心理特点出发，教师变换各种教学形式组织新课教学，能够达到提高学生兴趣的效果。许多典故、故事、歌曲、诗词、歇后语、名人趣事无不与教材的内容相联系，用这些来引入新课，一开始就能激发学生的学习兴趣。例如，讲“阿基米德定律”可以引用阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故事来导人新课；讲“平面镜成像”，可用歇后语“猪八戒照镜子——里外不是人”引入，学生的注意力马上被吸引过来；讲“机械运动”时，先用录音机放出一段优美的歌曲《山不转，水在转》，学生觉得好奇，此时提问歌词包含什么原理?学生恍然大悟，新的一课就在这愉快的气氛中拉开了序幕。创设情境其最大的特点是生动活泼、引人入胜，有助于激发学生学习兴趣和求知欲，启发学生进行科学思维。

二、感知生活，利用熟知现象导入新课

物理源于生活，利用学生熟知的现象提出问题，既激发学生积极思维，又能体现生活走进物理的教育理念。例如，讲“压力和压强”时，先让学生用两个手指分别抵住一端削尖的铅笔的两端，再让学生体会哪端感觉痛?又如讲“惯性”时，可以举例钢笔出水不畅时，甩一下，墨水就出来了；……