林学民

一、“五步自学探究”教学模式的提出

1、现状：目前，部分教师特别是农村教师采用的课堂教学方式仍是以教师为中心，对教材中的内容“就事论事”，没有给学生的“自学探究”提供足够的时空，学生自主学习和创新意识的培养还未得到足够的重视。主要表现在以下几个方面：

(1)以传授知识为本长期以来，数学课堂教学“重结论、轻过程；重知识、轻能力；重理论、轻应用；重认知、轻情感”，学生只见树木，不见森林，自主发展能力差。

(2)解题思路不灵活。解题教学过于追求模式化、程序化，“注入式多，启发式少”，导致学生思想僵化，思维发展停滞。

(3)学生以被动性学习为主数学课堂“重教、轻学”，教师满足于“一讲了之”，学生满足于“一听了之”。教师是“演员”，学生是“观众”，学生参与不深人，教学过程比较封闭。把学生当做接受知识的容器，使学生失去学习数学的兴趣，被动学习的情况普遍存在。

(4)教师包办代替一切。课堂教学中，教师讲授多，学生思考少；一问一答多，探讨交流少；教师的活动占时多，学生自主学习的时间少。教什么，怎样教和整个教学过程都由教师事先设计好，甚至连教学过程中的每一个细节，如教师的每一句话，学生应该怎样回答，都要和教师预先设定的一模一样，一有超出，教师立刻拉回来纳入预定的轨道。

2、时代呼唤：“高新技术的不断涌现，新型产业群迅速崛起，同时带动了其他产业蓬勃发展，将为社会提供更多的就业机会。一方面知识经济创造大量就业机会，另一方面它对人才提出了新的要求。……