叶 庆

一、引言

21世纪，人类正迎来信息时代，社会的发展对教育提出了新的能力要求。在教育教学中。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力。已成为新世纪教育的重要内容和任务，信息技术与学科课程整合则是实现新世纪教育任务的有效途径。信息技术与课程的整合经历了单机演播和交互模式之后，随着信息通信的飞速发展以及网络时代的到来。已开始进入了网络课程整合阶段，如何发挥其优势实现以网络为代表的信息技术与学科教学的有效整合成为当前我国教育领域的一个新的研究热点问题。

二、理论依据及现实意义

建构主义理论是认知学习理论的新发展，它认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习过程中其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。建构主义学习理论强调创设真实情境，认为协商与会话是协作学习的主要形式。是真正完成意义建构一个不可缺少的重要环节。主张学习靠学生自觉、主动去完成，教师和外界环境的作用都是为了帮助和促进学生的意义建构。信息技术、网络技术对学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其它媒体或其他教学环境无法比拟的。可以说。多媒体、网络技术提供了实现建构主义学习环境的理想条件，同时建构主义理论为信息技术与课程整合提供强有力的理论支持。……