陈志锋

建构主义学习理论认为：地理学习不是从外向内不断被动填入新知识的过程，而是学习者主动利用已有的知识作为新知识的增长点，不断对地理知识进行加工和转化，主动建构新知识的过程。“主动”视为提高学习效能的重要因素，在学习过程中表现为自觉性、积极性和创造性，只有积极主动的地理学习，才是有效的地理学习。因此，在地理新课程教学中，营造和谐的教学氛围，联系学生的生活经验，组织学生开展实践活动，以引领学生主动参与、主动体验、主动创造，从而培养学生主动学习的良好的习惯。

一、营造和谐情境，诱导主动参与

营造民主、平等、和谐的学习氛围，能圆满地解决学生在学习过程中出现的知、情、意、行等多种矛盾，利于学生肯于思考、乐于参与，促使教学系统正常运行与发展。在教学过程中，学生是学习的真正主人，教师应积极培养师生感情，拉近师生的距离，还要善于创设趣味情境，营造宽松思维氛围，从而激发学生的学习兴趣，诱导学生主动参与学习。

1、沟通师生情感。经验证明：良好的师生情感是学生乐学、爱学的前提，因为学生对教师的情感往往会迁移为该学科的学习情感，进而产生对该学科的兴趣。师生情感越深厚，关系越和谐，学生学习该学科的积极性就越高。此所谓“教贵真情”。因此，地理教师应乐于与学生为友。诱发他们学习地理的兴趣；应尊重、爱护学生，激发他们学习地理的热情；应信任、鼓励学生，增强他们学习地理的信心。……