杨亨时

高考已经从过去的知识立意转变为能力立意了，从2004年高考理科综合试卷中可以看到这种变化。随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，高考改革已进一步深入。探究教学作为一种与知识授受教学相对应的教学方式，是复习课很好的一种教学方式。为了更好地理解和实施探究教学，同时，也为了进一步提高高三教学效率，本文拟对探究教学在高三教学中的实施过程进行初步的探讨。

一、探究式教学的初步探索

探究教学是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习。主动获取知识、发展能力的实践活动。其目的在于培养学生的创新精神和实践能力，它具有新颖而丰富的内涵。(1)教师：探究的促进者和合作者。教师不再是知识的传授者和管理者，而是学生进行探究活动的有力的促进者和合作者，根据学生探究活动的需要而提供有力的帮助。(2)学生：具有创造能力的学习社会中的主体。探究教学中学生不仅变成了教学的真正主体，而且更有创造性与协作能力。(3)学习过程：一个建构的、社会化的综合体验过程。它把学习视为一个学习者进行主动建构的过程，把学生学习的过程看作是一个社会化的过程，学习不仅仅是一个知识摄入的过程，而且是一个包含着态度和情感的综合体验过程。(4)评价：开放、多元的反馈过程。探究教学评价的开放与多元，首先表现在评价对象上。主张对探究过程的评价。对学生在探究过程中所表现出来的智慧、能力、态度、信念等进行全面的考察，在整体层次上才是对学生的表现作出综合的评价。……