杨承立

我看过一本《无字书》，它是世界插图大师莫妮克·弗利克斯的代表作，因其具有培养孩子的想像力、观察力和思考力等独特功能而风靡全球，多次获国际图书大奖。可见这本《无字书》的魅力在于：使孩子通过无字画面就能感悟生活、感悟人生、感悟社会真谛。

其实，“无字书”的含义远不止这些，无论夭文地理、医药卫生、各行各业，都有取之不尽、用之不竭的“无字书”，我们的教育何尝不是这样！在斑集体建设实践活动中，在班主任专业化建设进程中，特别是在孩子的身上，就有着很多很多的“无字书”，这就要靠我们积极主动地去研读。

怎样研读孩子这本“无字书”呢？我们在班主任专业化校本培训中，提出了“学习，实践，研究，反思”的校本培训模式，要求班主任以自我学习为主、集中培训为辅。自我学习的过程，也就是实践的过程，从实践中学习，在实践中研究，研究孩子，读懂孩子，反思教育理念，其中心不外乎三个字：读，思，悟。班华教授说过：“班主任要提高自己的专业水平，需要把自己学校的教育实践、自己班级的教育实践作为学习对象、研究对象，进行反思、感悟、体验、理解。这就是读无字的书、读生活教科书、读教育生活教科书。读无字的书，就是认真地反思自己的教育观、人才观、发展观、儿童观和学习观，思考自己的教育方案、教育行为，认真地、科学地总结成功的经验，也认真地、仔细地思考失败的教训。既反思自身的教育实践，也思考他人的教育实践。……