徐冬梅

我一直在关注关于周老师这个课例的讨论，这样的讨论也触发我深入思考。在这里，我愿把自己不成熟的一些想法呈现出来。

语文教育的目标是什么

关于这场争论的最大焦点在于怎样看待生成，怎样处理好语文本体的目标和学生长远发展的关系。

一些老师认为不能每一节课都有意去苛求和寻找这种无法预约的精彩，否则会“种了人家的地荒了自家的田”。我认为，这样的质疑，是针对新课程实施以来语文教学出现片面追求课堂热闹的现象而言的，是对语文教学本体的理性回归。但理性回归不是要回到原来的轨道，不是“你说你的新词，我唱我的老调”。语文教育的目标是什么？可以从三个层面来分析：发展学生的语言，提高学生的语文素养是第一层面的目标，这是从学生的近期发展，从个体的发展来说的;充實学生的精神，提高学生的人文素养和科学素养是第二层面的目标，属于中期目标;提高民族素质，传承人类文明，是第三层面的目标，这是长远目标。我们不能只看到第一个层面的目标，而看不到第二、第三层面的目标。要强调的是，第二、第三层面的目标必须通过第一层面的目标去实现。

回到周老师的课例。这节课落实了语文学习的目标了吗？这节课是仅仅为了追求精彩而生成吗？我们来看老师的教学处理。周老师对孩子的质疑显然采取了鼓励、引导的态度。我想这样做是正确的。学生提出的那个问题，在……