蔡明

教师的天职是教书育人。作为教师，我们时刻以言传身教的方式影响着学生，而身教重于言传。好的教师，不仅能将书本知识中蕴涵的德育内容传授给学生，而且能以其美好理想和人格魅力感染学生。他不是将道德规范、行为准则生硬地灌输给学生，不是刻意地把某种行为与高尚的师德挂上钩，而是把这些规范、准则逐步内化，在实际教学中表现出言行一致的自觉行为，为学生作出榜样。

我认为，师德的重要内容应该是教师的理想和人格，师德要以美好的理想做依托，师德是教师人格特征的直接体现。

教师只有树立崇高、美好的理想，才能不为眼前的名利所诱惑，兢兢业业、执着追求，为教育奉献自己的热忱。

作为一名地理教师，我曾经无奈，曾经很失落。当时，地理一度被排除在高考科目之外，是学校的“副科”，得不到人们的认同。一开始，地理也并不是我情有独钟的专业，我甚至考虑过改行。

但当一颗躁动的心平静下来时，我渐渐对自己的职业和专业有了新的认识。既然我很难改变自己所处的环境，那为什么不试着改变自己呢？作为教师，我不希望这一职业仅仅是自己谋生的手段，而是能使自己获得精神上的充实，在使学生得到发展的同时，也能不断地丰富和发展自己，实现个人的价值。或许，这才是现代教师应有的形象。同时，地理学科独特的魅力吸引了我，给我越来越多的愉悦和安慰，让我开始努力寻求变革，用自己的勤套教学使学生不仅喜欢这门“副科”，获得知识、技能，而且也能在情感、意志、信念等方面得到培养。

基于这样一种精神上的变革，我全心全意地专注于地理专业的研习，自觉地投身于教育改革，坚持不懈地为着心中美好的理想努力着。

多年来，创新与超前一直是我工作的宗旨。因为我认为，教师不仅要以自己的学识去吸引学生，更要以奋发向上的精神感染学生。比如，我在教学手段上不断学习和尝试，从最初的常规化投影教学，到多媒体组合教学、多媒体课件教学、多媒体素材库教学，一直到现在的网络教学以及网络环境下的研究性学习和自主学习，等等，从来停止过探索。有一次，我让学生上网搜集有关海洋资源方面的资料。学生惊奇地发现了好多我编制的图片资料，我参与编制的多媒体素材在网上被大量转载发布。学生们很兴奋，纷纷夸奖：“老师，你真了不起！”

学生的认可和赞赏更加坚定了自己的理想。有的学生曾对我说：“老师，您这么出色，为什么不改行做别的呀？”我笑着说：“教地理我很快乐，跟你们在一起我也很开心！”的确，我的讲课经常会赢得学生热烈的掌声，这比其他任何奖励都更让我高兴！

影响青少年个性形成和品德发展的诸多因素中，教师的作用毋庸置疑。教师的人格特征、言行举止等，对学生有潜移默化的影响。“身不修则德不立。”教师要不断修炼，不断自我完善，才能以独有的人格魅力去影响学生。

从教以来，我始终注意以自己的人格、人生观、价值观去影响学生。我利用假期，自费自助旅游，全面考察地理地貌和民情民风，至今足迹己遍及全国28个省区。每到一处，我都要拍摄大量的景观图片。这既积累了大量专业教学素材，给地理教学注入丰富的源头活水;也在对太自然的感悟中提高了自身的修养。在课堂上，我经常结合课程内容，穿插一些自己游历、探险的感受。我希望学生能感受到我对专业的执着、对自然的热爱以及克服困难的毅力，同时也希望他们明白，作为一个现代人，应该重视精神生活、自觉追求美的境界，应该眼界开阔、心灵开放，应该具有环境生态意识、重视生命价值，等等。

什么是冰川？冰川的形态特征如何？对于东部沿海的学生来说无法直观体验，现存的冰川图片资料也很少。为了弥补资料的缺乏，我到新疆旅游时，特意去了乌鲁术齐大西沟源头区，那里被誉为“冰川王国”，最大的天山一号冰川，长214公里。我请了当地的一位向导，带我从海拔1000米左右的冰川前缘开始，一直攀登到海拔3780米的冰斗部分，拍摄到了呈舌状的冰川前缘、弧形的冰川终碛、喧腾的冰川河、金字塔般的角峰等奇特景观。回来后，我一边给学生看图片一边讲述惊心动魄的攀登过程，他们听得心驰神往。

为了体验寒冷的滋味，我在一年的冬季前往位于我国最北端、号称“寒极”的漠河。当时漠河的最高气温是零下32摄氏度，最低温度零下42摄氏度。在山上拍摄“北极村”的全貌时，我不小心从山上滑下来。因为双手经常暴露在酷寒中，手指表皮都被冻掉了。但当我在课上提到这次经历时，并没有过多地渲染自己的遭遇，而是让学生体会冰雪世界的纯净美丽、了解北极村人在严酷环境下的温馨生活。学生们既敬佩又感动，纷纷表示将来也要去领略一番。

这样的经历有许许多多。在那些奔忙的日日夜夜里，我虽然很辛苦，心里却觉得很幸福。因为旅途中的一切都已深深浸润进我的心灵，成为生命中一笔丰厚的财富。我可以带着对自然的感悟、对自然的崇拜、对自然的热爱，走进课堂。我带着学生走进自然，感受自然界以及生话中各种各样的美丽：危险的美丽，纯净的美丽，奇异的美丽，甚至是心酸的美丽……在讲草原时，我给学生看了一张“风吹草低见牛羊”的图片，大多数学生看了啧啧称赞。细心的学生却觉得不对劲：“老师，这好像不是草原，是芦苇荡吧。”于是我告訴学生，在内蒙古旅游时，我从呼伦贝尔草原、科尔沁草原，到锡林郭勒草原、白音席勒草原……触目惊心的都是大片沙化现象，学生们深深地被震撼了。

当然，一个教师的影响力是有限的，但我希望至少通过我的教学，对学生的心灵有一点触动，给学生带来美的陶冶。我相信，我带给学生的不仅仅是知识，更多的将是对自然的尊重，对自然的审美，对生态意识的体悟和对生命的珍爱。

己经毕业的学生在给我的留言中写道：“我和同学们不仅为您的学识，也为您的人格魅力所折服。您在不经意间，教给我们怎样更好地做人。”学生的话将激励我为了自己所深爱的事业，更加坚定地走在实现理想和完善自我的道路上。