何艳霞

【摘 要】以课程思政理念为引领，找到语文教学与思政教育的契合点，探寻思政教育润物无声地融入语文教学的渠道，把握有价值的思政元素，促进语文教学和思政教育的高度融合。

【关键词】课程思政 小学语文教学 思政教育 立德树人

课程思政，即将各类课程与思政课同向同行，形成协同效应，以立德树人为根本任务的一种综合教育理念。课程思政理念下开展小学语文教学，就是将语文教学和思政教育进行有效融合，在进行语文知识、技能传授的同时，培养学生的良好思想品质和道德素养，令学生成为德才兼备的社会主义事业建设者和接班人。

一、小学语文融入思政教育的现状

现阶段小学语文思政教育存在着一些问题。首先，学生主体地位缺失。一些教师传统观念根深蒂固，在教学中常常是一味地灌输理论知识，学生很少有独立思考的时间、空间。久而久之，学生很容易丧失对语文这门课程的兴趣。其次，缺乏对课程思政的认知。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求教师加强对学生审美情趣、道德修养的培养，引领学生树立健康、向上的人生态度，形成正确的“三观”。这就意味着广大教师在授课时，不仅要做好常规教学工作，还要想办法加强语文教学和思政教育的融合，真正发挥出思政教育的价值。然而，一些教师缺乏对课程思政的认知，未能将其融入语文教学，未能将蕴藏于语文教学中的思政元素挖掘、开发出来，难以达到思政教育的效果。一些教师对思政元素的提炼局限于浅层，往往是“一笔带过”，未能实现思政教育的目的。另外，一些教师则将思政元素单独提炼出来，未能与语文教学有机融合起来，最终效果自然不尽如人意。

二、小学语文融入思政教育的原则

（一）知识传授和价值塑造相统一的原则

在具体实施中，教师要遵循知识传授和价值塑造相统一的原则。语文课程中隐藏着丰富的历史文化知识，学生学习语文，除了学习汉语言文字的运用，还要对蕴含其中的文化品格、情感态度和价值观念进行感受和内化。所以，在小学语文教学中，教师不能将教学局限于浅层，而是要带领学生深入探究，挖掘语言文字背后的故事。

（二）教材内容和生活实际相统一的原则

在教学实践中，教师除了要坚持知识传授和价值塑造相统一的原则，还要遵循教材内容和生活实际相统一的原则。具体而言，教师要加强教材内容和生活实际的联系，令语文课程中的思政元素更具生机与活力，为学生生活实际提供积极指导。语文教材中不乏与家国情怀相关的课文，这些课文是帮助学生形成正确价值观念的“好帮手”，需要受到充分重视。在日常教学中，教师要善于从学生的生活实际出发，结合学生的生活经验和阅历，实施思政教育，让学生积极参与其中，在亲身实践中树立积极、向上的观念。

三、小学语文融入思政教育的实践路径

（一）深挖教材，寻找素材

基于课程思政理念的小学语文教学，教师在备课环节就要深入挖掘并利用教材中的思政素材，使学生在获取丰富的语文知识的同时，形成积极、向上的思想品质、道德素养，为全面发展助力。

以《落花生》一课的教学为例。作者讲述了儿时的一次家庭活动以及受到的教育，对花生不图虚名、默默奉献的品格进行了赞美，揭示了要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人的道理。教师可以紧扣本文的中心思想，有效渗透思政教育，引导学生学会观察、发现生活中的好人好事，并以写作的方式加以表述。如此，不仅有利于学生观察、写作等能力的提升，还将思政教育落实到位，引领学生形成良好的情感态度和价值观。小学语文教材中还有许多教育素材，如《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》《少年中国说》《圆明园的毁灭》《小岛》等，这些课文紧扣“爱国情怀”这个主题，在学生家国情怀培养方面具有一定的现实意义，只要教师善于挖掘、开发，这些都能够成为思政教育的“利器”。

（二）优化资源，丰富模式

基于课程思政理念的小学语文教学，教师要立足于实际，紧扣教学目标，彰显以文化人的育人导向。

1.利用好课堂这一主阵地。在小学教育活动中，课堂教学占据着核心地位，语文课堂教学是实施语文教育工作的有效渠道。课程思政理念下的小学语文思政教育，教师要注重课堂主阵地作用的发挥，将思政元素渗透到各个环节，有序开展思政教育，创新教学方法，使学生在潜移默化中受到感染、教育。以《草船借箭》一课的教学为例。文中涉及许多鲜明的人物形象，教师可以选择角色扮演这一方法，“活”化教材中的文字，让学生更加深刻地体会主要人物的才能和智慧，从而进一步强化语文教学实效。

2.借助现代信息技术开展教学。教师可以从互联网上查找一些与教学内容相关的资料、素材，如图片、文字、视频、音频等，充实学习资源，让思政教育效果更上一层楼。以《七律·长征》一课的教学为例，在讲到“大渡桥横铁索寒”时，教师可以给学生展示相关的图片，让学生产生身临其境之感，更好地感受红军战士不畏艰难险阻的精神品质。在时间允许的情况下，教师还可以适当延伸，给学生介绍中国共产党的建党史。为了有助于学生的理解，教师可以选择经典影视作品片段，如《建党伟业》《觉醒年代》等，让学生直观体会到革命先辈的伟大奉献精神以及挽救民族危亡的坚定决心。

（三）联系生活，亲身实践

基于课程思政理念的小学语文教学，教师既要注重基础知识和技能的传授，也要引导学生走出教室，走出校园，在生活中实践，将思政教育变成“行走的课堂”。

1.与口语交际融合起来。以“口语交际：我是小小讲解员”一课的教学为例。教师可以引入家乡的支柱产业——秀珍菇，挖掘课程资源，加强课堂建构，完善教学模式，开展实践活动。让学生化身为讲解员，为家乡代言，以此唤醒学生热爱家乡的情感。如此，将语文教学与思政教育有机融合起来，促进学生语文素养、道德素质的协调发展。

2.与优秀传统文化密切联系。以《慈母情深》一课的教学为例。本文讲述了母亲在极为艰难的生活条件下，省吃俭用，支持与鼓励“我”读课外书的故事，体现了母亲对孩子的深情和孩子对母亲的敬爱之情。在教学过程中，教师可以适当拓展和延伸，引导学生回顾现实生活，说说父母为自己做过哪些令自己印象深刻的事情。在此基礎上，加以引导：“百善孝为先。孝顺是我国的传统美德，我们应当将孝心带回家，让家中长辈感受到最温暖的爱的阳光！”鼓励学生用实际行动，表达自己的孝心。如为长辈画一幅画、唱一首歌，看望家中的长辈，为长辈做些自己力所能及的事，等等，将“孝”转化成生活中的一言一行。

总而言之，小学语文教学融入思政教育是落实立德树人根本任务的重要举措，广大语文教师必须要紧跟时代步伐，优化课程设置，完善教学设计，梳理语文课程中所蕴藏的思政元素及其具有的思政教育价值，并渗透到各个教学环节中，实现思政教育与语文教学的完美融合，从而落实教书育人的职责。

（作者单位：福建省罗源县第二实验小学 责任编辑：庄严）

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