张薇

摘 要：当今时代，教育工作者应坚持以立德树人为根本任务，为学生未来的发展打下坚实的基础。随着新课程的改革，德育成为当前教育教学模式的首要目标。小学数学作为基础性学科，同样应坚持立德树人的教育方针，结合数学的特性，发挥德育的优势，从而使德育满足对小学生的教学需求。详细分析小学数学课堂教学中如何实践立德树人。

关键词：小学数学；课堂教学；立德树人

随着我国教育事业几十年的发展，立德树人的根本教育理念深入人心。当代的教育事业不仅是对知识和能力的培养，更应该加强对社会主义核心价值观的体现，帮助当代学生树立正确的价值观、人生观和世界观。当代小学数学课堂教学中应充分融入立德树人教育方式，结合小学生在生活中经历的数学因素，从小培养小学生良好的道德品质。

一、创设情景教学活动，培养学生的良好道德品质

在数学教学过程中，教师根据教学内容营造情境教学环境，通过合作学习方式，有效地培养学生的行为习惯，使学生在对待他人时，学会谦让、关心和尊重，并学会团结友爱，和谐相处的道理。同时，立德树人的教育不仅可以在数学课堂上进行，还可以有效结合课外教学活动。教师可以通过开展一些适当的实践活动完成德育的目的。例如，针对水土流失统计图的学习，教师可以通过人们生活环境中的问题，引导学生进行思考，并布置课后调查作业，让学生在课后时间主动了解实际情况。这样一来，不仅可以帮助学生快速掌握数学知识，也可以借此机会对学生进行环保方面的品质教育。

二、通过伟大数学家的事迹和成果进行立德树人教育，增强学生的学习热情

根据实际调查结果发现，榜样教育拥有非同一般的说服力和感染力。在数学课堂教学过程中，适当讲解一些伟大的数学家的事迹，有助于小学生的德育。例如，在学习圆的周长过程中，教师可以通过文字图片和课件的有效结合讲解圆周率，同时介绍我国古代数学家祖冲之是数学史上第一位将圆周率精确到七位的数学家的事迹。通过这位数学家热衷于探索数学奥秘的感人故事，触动学生的心灵，使他们在对待人生时，时刻保持着科学的心态，从而培养其对科学的思考、献身、创造、追求的精神。将我国伟大的科学史完全地展现在学生的面前，激发了学生对祖国民族的热爱，从而树立了学生报效祖国，励志创造更加辉煌的科学事业的志向。

三、将立德树人教育渗透到小学生的实际生活中

教师在帮助学生明确数学学习目的时，应积极结合数学的实际应用和训练，帮助学生养成良好的数学学习习惯。例如，学生在数学训练中一旦遇到比较难的问题，多数学生选择放弃，缺少挑战难题的勇气和毅力，这时就需要教师通过宣传伟大数学家的事迹对学生进行教育，鼓励学生独立思考，这对于小学生日后的成长具有非常重要的作用。

教师通过布置数学练习题和作业，有助于学生认真、仔细等习惯的培养。对于小学生而言，日常的数学作业和练习是不可或缺的，数学涉及图形和数字的计算，每道数学题的计算都需要学生以认真、仔细的态度对待，而在这一过程中逐渐培养学生这些优良的品质，学生才会在未来参与工作时严格要求自己。

四、逐渐把握小学生立德树人的原则

1.情感性原则

教师在数学教学过程中，应加强情感氛围的营造，利用情感的感染力，提高学生的主动性、积极性，提高学生的学习热情，在体验到丰富情感的同时，全面培养学生的综合素质。

2.科学性原则

因为对象是小学生，因此，思想教育应选择易懂、正确的观点。教师要充分发挥自身教育工作者的作用，作为导向主体，给学生提供正确的认识，并提高自身的信服力，从而使学生能够听从教师的教导。

3.层次性原则

在思想道德教育前，教师应充分考虑学生的年龄和接受能力，德育渗透需具备层次性，逐渐提高教育深度。例如，针对低年级学生，应主要引导他们加深对于数学的认识；针对中年级学生，应逐渐将辩证唯物主义的思想贯彻到数学中，培养学生初步的分析能力；而对高年级学生，需要通过数学和社会的有效结合，从而培养学生的探索能力，提高心理素质。

综上所述，立德树人的宗旨在于德育为先，育人为本。通过渗透，在数学教学中展开有效的德育。在这一过程中，教师应将学生的实际思想和接受能力有效地结合在一起，如润物细无声般，悄无声息地将立德树人教育渗透到课堂教学中，从而实现德、智的综合教育目标。随着新时代的转型，数学教育工作者应坚持立德树人教育的根本任务，培养学生热爱祖国、热爱民族的思想情怀，从而使学生成为新一代高道德、高品质、高文化的社会主义接班人。

参考文献：

[1]余晓灵.立德“培元”树人百年：北京市第十九中学课程育人探索[J].中国德育，2014（19）：62-65.

[3]武婷，郭艳春.浅谈小学数学课程中道德教育资源的渗透[J].科教文汇（上旬刊），2016（6）：123-124.